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    2013学报第4期

    资料来源:科研处 作者:科研处 时间:2014-05-14

     
    目录
    【卷首页】
                                   教育就要宽、柔、养、育                           王立志(3)
    【校长视角】
     透视:“例行公事”消解“课程改革”                         刘景忠(5)
     【“有效课堂”实践】
     不要因为走得太远,而忘记为什么出发                         葛杰(9)
     基于行动导向视角下的高职《基础会计》课程教学实践研究       王美荣(12)
     我与《会计电算化》是这样结缘的                             孙静(16)
     致广大而尽精微                                             邹钰(19)
     【课改探索】
     高职数学实验课程实施的研究                                陈忠东(22)
    “问题引导—合作探究”在礼仪课堂教学中的实践研究            张颖(27)
    高职英语“六步法”学案导学教学法实践                        金婧(39)
    浅谈二维动画教学中主题性教学法的运用                       孟倩(42)
    对审计案例教学的实证分析                                    郑丙金(45)
    高职《审计实务》实践教学改革思考                            蔡晓方(51)
    项目教学法在会计英语教学中的实际应用                        祖晓洁(56)
    五年制高职学校音乐欣赏课之现状与发展探微                          王若(58)
    预防职业倦怠做阳光职场人                                  郭艳红(62)
    高职语文古典诗歌教学“读-品-悟-思”范式的构建与反思         高铭铭(66)
    【教育管理】
    浅谈班主任工作中的“正”                                    纪剑梅(72)
    希望——给学生的一段话                                      彭世缘(75)
    浅谈学生企业实践评价方法的完善                              朱兆丽(78)
    【专业论坛】
    邳州市政府投融资工作的创新和路径选择                                  段玉良(80)
    基于数据库技术应用分类算法的比较分析                        李国庆(85)
    基于区域发展的证券投资与管理专业建设趋势探析               季仲勇(89)
    一元二次不等式典型错题分析                                 雷会荣(94)
    大众健美操集体成套动作队形创编的实验研究                   彭玲琳(97)
    基于利益分配的在线逆向拍卖采供关系协调                     陈曲(101)
    一种时变衰落信道的SNR估计方法                             李冉(110)
            【专业成长】
    生活中的无数个团队                                         牟珊珊(120)


    卷首页

      教育就要宽、柔、养、育 
       北京外国语大学哲学与文化研究所王立志
                                                    学生在学校里学什么决定着将来他们可能从事什么。学习长大的时候应该做什么,用行为和实验来教导,用榜样和工作来陶铸,使学问成为心灵的生动本质而不再是储藏在心里的惰性知识,使学以致用成为他们内在的秉性,这是整个学校教育的责任与追求。  培育健全的心灵  教育的首要任务是培育人的心灵。现在学生上课越来越多,考试在学习生涯中开始得愈来愈早,结束得愈来愈迟。周而复始的教学活动束缚了教师的手脚,桎梏了学生的头脑。孤立地教授名目繁多的科目而不能建立起它们之间的联系是现代教育最大的不幸。明智的策略是:不要教太多的学科;凡是所教,必求透彻。  在教育的所有原理中最基本的是“认识你自己”。这是任何人尽快把握任何学术领域的最大动力。认识了整个世界、全部的历史,而不认识自己,终究是愚人;征服了全世界、控制了人群,而不能约束自己的喜怒爱憎,终究是弱者。无视做人的原则,教育的结果一定是一个扭曲残缺的心灵。教育是生态农业,不是现代化工业。对教育,我们要宽、柔、养、育,而不是倾力打造。  保护天赋的自由  获得智慧的唯一途径在自由,获得知识的唯一途径是训练,自由和训练的结合是教育成功的根本所在。  保持知识的活力,防止头脑迟钝是教育的核心问题。浪漫时期以自由为主,为的是引起儿童的兴趣。好奇是儿童的天性,引起儿童兴趣为的是使儿童愉快地活动,从而保存其好奇心。精密期以纪律为主,自由退居次要地位。这是一个需要严格训练的时期,应记忆须记忆,当练习须练习,正确方法和错误方法要区分,确定的真理要知道,这一时期的任务是学习基本原理。纪律以自律为目标,让那些基本原则化入学生的血脉里。综合期是学生运用知识,实施原则的时期。此一时期,确定的事实已为学生所知,应用的技能业已养成,原理公式都已熟稔于心。此时,应把自由还于学生,使他自由运用,亲自检验。只有恢复了知识的生机与活力,才能保存我们天赋的自由。  探寻人持续发展的源泉  我们教育的目标是培养既有文化,又有专业知识的人才。专业知识是一个人事业起步的基础,而文化则引导他走向人生的深邃和高雅。凡是想依循正路达到这种境界的人,应从幼年起,就倾心向往美的形体。再进一步,他应学会见到行为和制度的美,看到这种美也是到处贯通的,因此就把形体的美看得比较微末。再进一步,他应受向导的指引,进到各种知识中,看出它们的美。这时,他凭临美的汪洋大海,凝神观照,心中起无限欣喜。于是,孕育无数的优美崇高的道理,得到丰富的哲学收获。如此,他终于豁然贯通涵盖一切的学问,以美为对象的学问。审美的能力和敏锐的同情心为人的发展提供了定向性的指引。  让学生形成自己的风格  风格是一种美感,是一种直觉,一种感知世界的能力。从最高意义上来说,它是一个人有修养的最高表现。只有领会了语言的风格才算是真正懂得了这种语言。只有掌握了科学家的风格才算是真正懂得了科学研究。一个人有了风格才能从容地达到预定的目标,不至于枉费工夫。因此,教育只有使学生形成了自己的风格才算是真正成功的教育。                (来源:中华人民共和国教育部网站;《光明日报》 2013-12-11)总第71期徐财高职校学报·校长视角2013年第4期
    2013年第4期徐财高职校学报·校长视角总第71期


    透视:“例行公事”消解“课程改革”
                     校长办公室刘景忠

        我曾经撰文对学生为什么不记笔记的问题作了分析。最近,我对这个问题有了新的发现:绝大部分教师就教材讲教材,没有扩充,没有点拨,没有自己的思考,更没有带有鲜明个性的独到观点,翻来覆去都是教材上的内容。在这样的课堂上,学生还有记笔记的必要吗?即使有学生想记笔记,也无内容可记,因为许多教师常说的一句话就是:把这个定义划下来。学生上课,一本教材一支笔就足可以应付了。  这个现象如果再深入探究下去,其实学生带不带教材也是无所谓的。据我观察,职业学校教师上课,鲜有补充课外知识的(偶有补充,也不是考试内容),基本的套路都是把教材上的内容搬到PPT上,然后教师煞有介事地归纳出结论(所谓的结论无非是教材上的定义、分类、要点等)。也就是说,如果学生缺了几节课,只要有时间看看教材,理解教材,做做教材上的练习,是一点也会不耽误功课的。  一、轻松的课堂教学,带来了职业学校师生的“例行公事”  遥想我们当年,看看现在的学生,真觉得他们的学习生活太轻松了。  太轻松的学习生活,给学生带来了什么?带来了愉快吗?带来了对知识的渴求吗?带来了成功的体验吗?带来了克服障碍后的喜悦吗?这些本来都可以有,但现在真的都没有。太轻松的课堂给学生带来的是无聊、无趣。一时的轻松,是以失去学习的动力为代价的。而一旦失去了学习的动力,学生就会变得懒散、呆滞、麻木、庸俗。  轻松的课堂,使得学生对学习、课程、教师失去了期待。每天到教室,成了“例行公事”。许多教师的“例行公事”,和学生的“例行公事”,“完美”地实现了对接。  面对这样的职业学校课堂现状,一切课改理念、课改要求,都被师生双方的“例行公事”给消解了。消解不是对抗,不是抵制,而是一种杀伤力很强的武器,一切外来的干预一旦遇到“消解”这个强大的武器,无不败下阵来。不是要求师生互动吗?师生果然就教材上那点内容“例行公事”地“互动”起来;不是要求教师运用现代化的教学手段吗?于是教师们连讲稿也不用准备了,一个U盘在手,就可以对付一学期的教学;不是要求建设教学资源吗?教师就“例行公事”地把一些提问和解答由课堂上转移到了网络上,冠之以“在线问答”;不是要求学做合一吗?教师就把学生带到了实训现场,照例先讲解一番,然后学生动手操作,教师在一旁逐个指导……,总之,无论什么教学模式和教学改革,“例行公事”这个“超级武器”都可以处变不惊,应付自如。  二、什么原因导致了职业学校师生的“例行公事”?  对于职业学校师生的“例行公事”,我们不能简单地归因于教师的不负责任和学生的不思进取,因为这样简单的归因都不是真正的回答问题,这些问题还都可以继续追问下去。继续追问的结果只能是同义反覆,得不到我们想要的确切答案。作为从教三十多年的职教工作者,我自认为有义务、有责任去破解这一难题。即使凭一己之力无力破解,我的思考和探索也可以为更多的有识之士提供参考和借鉴。  为此,我做过种种努力和尝试。我尝试过从学生的角度解决问题,劝告他们反思自己,激发起学习动力;我也尝试过从教师的角度解决问题,鼓励教师全身心投入工作,走进学生心灵,激励学生成长。应该说,这两种尝试都有一些“即时”的效果,教师和学生都反映,我的讲座、报告、文章、著作对他们有启发、有触动、有帮助,给了他们正能量。但我所能给予他们的正能量正像一些质量不高的电池一样,用不多久就没电了。如何激发学生的学习动力?如何激发教师教书育人的热情?这两个问题仍然像一道深不可测的鸿沟出现在我们面前,尽管能看到彼岸的坦途,但眼前的鸿沟却无法逾越。  经过深刻反思,我以为,自己在方向上、着力点上出了问题。无论是激发学生学习动力,还是激发教师的工作热情,实质上在我张口讲话、讲课动笔写文章之前,在我的内心深处预先就有了一个框架或蓝图。在这个框架或蓝图中,我早已预设好了职业学校师生应该呈现出来的某种状态,比如,学生求知若渴,积极地学知识、学理论、学技能、学做人、学做事,教师诲人不倦,热情地教书育人、钻研业务、关爱学生、引领学生成长等。这样的框架或蓝图不能说是错误的,但对于当下的职业学校来说却是不现实的。就我国目前的教育体制而言,如果学生是求知若渴的,他们也就不会到职业学校来了;如果学生不是求知若渴的,教师的钻研业务、诲人不倦又有多少价值和意义呢?按照皮亚杰的观点,教师的知识水平(指教师达到一定学识水平后)对教学效果并无直接的影响。基础教育尚且如此,更何况是职业教育呢?  三、职业学校师生的“例行公事”,问题出在教育者  我所说的“在方向上、着力点上出了问题”并不单指我自己。在职业教育中,处在“教育者”的一方都存在这一问题。换言之,职业学校师生的“例行公事”,问题出在教育者(主要是指教育领域的顶层、管理层,当然也包括教师)一方。依个人浅见,教育者一方存在的问题主要有以下三个方面:  问题一,我们总是认为,学生的天职是学习。不爱学习的自然就不是好学生。但我们对职校生需要学习什么,他们适应怎样学习等方面出现了问题。  “学习是学生的天职”这句话本身并没有错,错就错在我们赋予学习这一词语的涵义过于程式化、过于窄化了。所谓“程式化”和“窄化”是指,既然学生的天职是学习,我们当然要为学生设置课程,编写教材,配备教师。被赋予“天职”的学生也就没有理由不学好课程,不掌握教材,不尊重教师。这里,我要质疑的是:我们设置的课程是学生所需要的吗?是符合职校生认知特点的吗?我们编写的教材学生感兴趣吗?一言以蔽之,我们在开设课程、编写教材、实施教学的过程中,有没有从职业学校学生实际出发呢?他们能够学些什么、需要学些什么、愿意学些什么,这些因素不应该是职业学校一切工作的出发点和着眼点吗?  我坚持认为,职业学校学生是需要学习的,是能够学习的,也是愿意学习的。但这里的“学习”是从学生的角度来讨论的,因为无论是学习还是成长,都首先是“学生自己的事情”。只有满足了学生的“需要”、“能够”、“愿意”这些条件,这样的“学习”才能真正成为学生的“天职”。我相信,从这个视角看问题,学习领域和教育教学领域的许多问题都会变得不同。正是这些“不同”,将会引发职业教育来一场深刻的变革。担负起变革的使命,正是所有职业教育工作者义不容辞的责任。  问题二,我们总是希望学生成才,但学生是个什么“才”,与我们主观地把他们培养什么“才”,二者之间常常是不相吻合的。  才,即人才。人才是指“具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”不仅人才的定义如此,我国在人才统计的口径上,也是以中职为起点的。从这个意义上说,我们把培养目标确定为高素质技能型人才是毫无问题的。  问题出在我们的学生进入职业学校,走上这条“成才”之路并非他们的主动选择。我们整个义务教育阶段都没有进行过“技能型人才”的教育,我们整个社会也没有形成对劳动的尊重,对技能型人才的尊重这样的健康环境。不仅如此,凡是跟不上“应试教育”大军的,都被定义为“不争气”的学生(虽然不是官方定义,但社会现实如此,家庭教育如此)。由“不成器”到读职校也可以“成才”,我们的学生显然缺乏这个思想基础。  我不理解的是,我们为什么要把中职毕业生作为人才统计的起点?我的观点是,凡凭借自己的劳动(每一种劳动都需要技能技术)对社会作出贡献的人都是人才。可以支撑我这一观点的事例比比皆是,比如,月嫂不是人才吗?保姆不是人才吗?建筑工地上的瓦工、钢筋工、管道工、安装工不是人才吗?营业员不是人才吗?服务员不是人才吗?假设同样是这些人,同样都能胜任甚至出色地做好本职工作,如果有中专及以上文凭就是人才,如果没有就不是人才,这符合逻辑吗?  学生是个什么“才”,不是由我们的人才培养方案决定的,而是由学生的天分、兴趣、生理心理、成长经历等自身条件决定的。我们希望学生成才的愿望是美好的,但我们的职业教育在多大程度上顺从了学生的自身条件呢?  问题三,我们总是激励学生,把“成功”作为自己人生的奋斗目标。帮助学生走向成功没有错,但我们所说的成功往往是带有功利性质的、世俗意义上的成功,这样的导向符合教育的本质吗?  汉语中对成功的解释是很“宽容”的,诸如“成功就是指定时间达成所设定的目标”、“成功其实是一种感觉”、“成功是在不侵犯他人权利的前提条件下,从生活中获取自己想要的成就的结果”等。但现实中对成功的诠释是很“苛刻”的:没有房子、车子、票子、位子,算得上成功吗?社会现实影响着、裹挟着教育。于是,在我们的宣传中,在职业学校的课堂上,但凡说到成功,大多“社会现实”诠释的成功为参照物,于是,教育领域中的成功不可避免地沾染上了功利的色彩。比如,我们较少地关心学生是否快乐,更多地关注学生的成绩;我们较少地顾及学生的天性,更多地强调“不能输在起跑线上”、“稳在起点,赢在终点”;我们为学生提供的成功的范例,大多是事业有成的老板、老总、官员、学者而鲜有普通劳动者。在这样的教育环境下,只有极少数职校生被刺激起了“成功”的欲望,绝大多数职校生觉得自己与“成功”无缘,于是,他们沿着“不成功”的道路继续“不成功”地走下去。这就是我们今天面对的职校生的现状。  四、强调成才、成功,不如强调成人、成长  为了让职校生重塑人生的信心,走向成功的彼岸,教育行政部门在顶层设计层面就为职校生铺设了多条道路,但坦率地说,这些道路在操作层面有许多值得商榷之处。  比如技能大赛。技能大赛本应是一种展示职校生风采的舞台,是宣传职业教育的一个窗口,是让社会了解职业教育的一个契机。但我们却赋予了技能大赛极其浓重的功利色彩。诸如“技能让他走向成功”、“成绩优异者可以直升本科”等宣传和举措,使得技能大赛成为职校生走向世俗“成功”的跳板。各省市按照金牌排名的做法更是使得技能大赛异化为教育行政部门政绩的角逐。  再比如对口单招、搭建现代职教体系立交桥等举措,其初衷是为了消除基础教育、高等教育与职业教育之间的鸿沟,但我们的媒体没有把宣传重点放在“职业教育不是大专学历层次为终点的教育”上,而是突出了“读职业学校也可以上大学”这个功利的目标上。我之所以把这个目标称之为功利的,其一是因为这里的“大学”概念有意无意被含糊了,含糊的用意是想向社会传递这样一个信息:原来的职校生最高学历只能是大专层次,现在国家政策开了绿灯,职校生也可以像高中生那样上大学了,这样的宣传显然是不准确的;其二是现有的应用型大学对外无不号称自己是综合性大学,此举也同样把研究型大学、综合性大学和应用型大学混淆了。其效果是职业教育被异化了。真正地办职业教育,办真正的职业教育,被异化为另一条通往大学的“罗马大道”。从而消解了应用型大学存在和发展的必然性和现代职教体系的前瞻性和先进性。  笔者认为,就今天的职校生而言,与其强调成才、成功,不如强调成人、成长。一切回归到人的发展,回归到顺应职校生的自身成长需求,才是职业教育发展应该选择的路径。     参考文献:  皮连生主编,《学与教的心理学》。 (责任编辑:王彬)总第71期徐财高职校学报·“有效课堂”实践2013年第4期
    2013年第4期徐财高职校学报·“有效课堂”实践总第71期


    不要因为走得太远,而忘记为什么出发
    ——《财务管理》课堂教学有感
     教务处葛杰                

      有好多年没上财务管理课了,期中考试前,由于会计系的一位新教师离职,我临时顶替给10会电5(2)班教授财务管理课程。平心而论,上《财务管理》对我来说并不是什么难事,尽管有一段时间未在校内给五年制高职学生上这门课,但过去一直未离手。2001至2005年,我一直在成教处校外会计中级职称辅导班讲授财务管理课程,自认为教学效果还可以,一些听过课的学员,多年以后还一直保持着通信联系。况且,近年来,本人一直从事教学管理工作,期间也不间断地参与学校、系(部)组织的教学改革,或多或少也积累了一些实战经验,对于提升课堂教学效果也是有一定帮助的。鉴于此,尽管是半路接手,我还是很有自信的。  可是,往往是事与愿违。经过一段时间的磨合,尽管课堂上也是一团红火,气氛也异常活跃,完全符合“以学生为主体”的教学理念,但直观告诉我,教学效果不一定很好。二周以后的期中抽考,也应验了我的担心,同年级10个班级开设财务管理课程,我所带的班级平均分数中等偏下。原因究竟出在哪里?经过反复思考、分析,我总觉得在教学方法上出现了问题。有时,为了验证某一理念,过于追求某种时尚,既而“水土不服”。  这些年,职业学校一直在不断地推进教育教学改革,形式上、理念上的东西提的太多,但在实践层面实施效果如何?能不能充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率,尚需要进一步验证。教学方法改革的终极目标是提高课堂教学效果,而不是为了追求形式上的光鲜。  对照现阶段职业学校教学现状,我们认为,推进教学改革、课程改革的目的必须从解决课堂教学所遇到的实际问题着手,所采用的教学方法和教学手段要能“接地气”,能解决实际问题,而不是一味地追求时尚。为此,必须树立以下观念。  一、适合的才是最好的,再好的教学方法也不能简单移植  过去,在给校外会计职称辅导班讲财务管理的时候,教学内容多、课堂容量大,采用方法是“提纲挈领,重点突破”,而且课后留给学员能力训练任务也多,大多数学员都能很好地完成,然而,同样的教学内容,同样的能力训练任务,同样的教学方法,移植到我们学生中间,将大打折扣。究其原因,社会职称辅导班学员学习目标明确,内生动力充足,就是要考试过关,而我们的学生由于年龄小,学习目标不明确,内生动力不足,学习缺乏主动性,导致在任务的完成上也很容易打折扣。  近年来,合作学习成为一种时尚,职业学校的课堂盛行小组教学法。采用这种方法来组织教学,组织得当,能调动学生的学习积极性,增强教学效果。但凡事不能一概而论,小组学习法也有其不足之处,首先是效率不高,更适合于项目教学;其次是容易培养懒人,只能作为常规教学方法的一种补充,不能一竿子到底。实践证明,在财务管理课堂上,采用小组教学法,必须要掌握几个技巧,一是要有选择性地使用,并不是所有的教学内容均适用小组教学法。二是小组的规模不能太大,一般以2至3人为宜。我在讲授“项目投资评价”时采用过小组教学法。在讲台上参与项目投资评价的学习小组成员共3人,1人负责评价指标的计算,2人负责项目投资方案选优决策,当意见相左时,3人共同研究,集体决定。整个过程公开透明,小组成员主动接受任课教师和全班同学的监督。有时,当3人的意见差别很大的时候也会出现争执,几个回合下来,正确的答案就会自行显现。  二、案例设计要能“接地气”,对解决现实问题要有指导意义  财务管理是一门应用性很强的学科,和经济社会发展联系紧密。我们在教学案例设计时首先要“接地气”,其次要贴近生活,更多关注身边的人和事,解决现实问题。我们在教授“资金的时间价值”时,就大胆引进央视一则新闻报道,作为教学案例,引导学生去思考,去领悟资金时间价值的魅力。  据报道,1989年,盛忠奎夫妇拿出2000元存入当地某银行,该银行开的存单上写明:该储蓄为保值储蓄品种,24年到期后可获得本息共22万元。今年9月21日存单终于到期后,盛忠奎夫妇去取钱却被告知存单已失效。后来银行表示,按照相关文件精神,盛忠奎的存款本息只能兑现8400元,而不是22万元。  教学中,对于该案例涉及到的法律问题暂且不论,当事人盛忠奎夫妇究竟能拿到多少钱还有待进一步关注,但就案例的本身本金2000元,存24年,到期的本利和无论是8400元,还是22万元,都足以引起学生的学习兴趣,课堂上如果能够把这一问题理清楚了,资金时间价值一般问题就迎刃而解了。  三、多媒体只是辅助教学手段,不能随意取代传统教学手段  近年来,随着职业学校教学资源库的建立并投入使用,各种类型的教学视频、教学课件应有尽有,一些学校为了提高教师的教学信息化水平,除了鼓励教师积极参与各级教育行政部门组织的信息化大赛之外,还专门制定相应政策,强力推进。这一举措本身无可厚非,也并无不当之处,特别是在教育信息化全面普及的今天,确实应该提倡。但话又说回来,包括多媒体手段在内教学现代化手段毕竟只是辅助教学手段,正确使用,确实能够增强教学效果,否则,适得其反。大量实例表明,现代化教学手段通常要和传统教学手段结合使用,方能收到预期效果。以财务管理为例,部分教学内容对于初学者来说,由于学习者本身缺乏从事财务管理活动的实践经验,课堂上如果只是简单地采用多媒体教学课件进行演示,没有结合传统教学手段深入分析讲解,恐怕很难收到预期效果。例如:年金现值、终值的计算公式的推导、项目投资评价指标的确定等内容,计算量比较大,而且,还要借助一定的计算技巧,单纯靠简单的视频播放和多媒体课件演示,好像很难达到预期的教学效果。学生貌似听懂了,真正独立操作,又不知如何下手。这时,传统的教学方法正好能弥补这一缺憾。课堂上老师在带着学生观看多媒体课件演示之后,如果能在黑板上进行实地推演,使教学更具直观性,效果会更好。事实证明这一方法更能吸引学生的注意力,更容易产生师生的共鸣,更具操作性和实用性。  以上是本人财务管理教学的一点体会。总的感觉无论教学手段如何华丽、光鲜,但始终是为教学服务的,不能一味的追求教学手段的现代化而忘记了教学的本身,课堂教学的根本目的在于提高教学质量,否则,再好“神马”都是“浮云”。  不要因为走得太远,而忘记为什么出发。 (责任编辑:张萍)
    (上接第21页)使之成为一个课题,并展开扎实的研究。微型课题着眼点主要关注教育教学细节,研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。  在微课题的研究过程中,是自我认知的过程、思考的过程、同时也是学习的过程。我从中明白了,教师的专业成长需要的究竟是什么。时代发展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里,必须有不断学习的意识和能力。职业院校专业教师在教育教学上积极参与教科研的实践,学习理论,更新观念,以科研带教研,一定会给教育事业带来勃勃生机。教科研是职业院校教师专业化成长的必由之路,也是教育可持续性发展的有效途径。 参考文献:[1]《我做小课题 我有大收获》,包桂祥,基础教育(M),2008(6)[2]《微型课题:促进教师专业成长的新型研究方式》,陈萍,基础教育(M),2008(6)[3]《草根性:微课题研究的本质属性》,徐炳嵘,江苏电力报(M),2013(7)[4]《以校为本,强化微型课题研究的指导与实施》,曹永锋、苏彩霞,中国电力教育(M), 2013(2) (责任编辑:王彬)

    基于行动导向视角下的高职《基础会计》
    课程教学实践研究
    会计系王美荣
                                         【摘要】行动导向教学法改变传统的填鸭式教学模式,在教学活动中更加突出学生学习的主体地位,在教师的组织和引导下积极“行动”起来,完成所承担的“工作”任务,真正实现学生“在做中学,在学中做”,从而有效提升学生学习的效果。本文以采购业务的核算为例,探讨行动导向教学法在课前准备、账户介绍、案例导入、角色扮演、自主探究、层层深入等教学环节的应用。 【关键词】行动导向教学法;教学设计;课例;采购业务核算  
     《基础会计》课程是财经类专业的专业基础课,主要介绍会计的基本理论、基本知识和基本技能,其教学目标是让学生认同职业角色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专业技术。该课程作为学生学习后续专业核心课的入门课,其教学质量的高低将直接影响学生后续专业课的学习效果。“行动导向教学法”能够将专业知识的系统性教学与专业能力的模拟训练进行有机结合,有利于实现“知识教学与能力培养双重突破”的教学目标。近年来,本人在《基础会计》课程教学中尝试运用“行动导向教学法”, 取得了显著的教学效果。  一、行动导向教学法的特点  行动导向教学法是20世纪80年代德国职业教育界首先提出并逐步发展和完善的教学模式及方法,其最大优点是充分体现了素质教育的本质即能力教育。行动导向教学法改变传统的“教师讲、学生被动听”的局面,教师从教学的“前台”走向“后台”, 由主讲的角色转变为“导演”的角色;让学生成为课堂的“主演”,把课堂还给学生,学生按照课堂教学设计的脚本在教师的引导下“行动”起来,真正实现学生“在做中学,在学中做”。  在行动导向教学法下,教师只靠熟知教学内容将无法完成课堂任务,只有打破原有的教学思维模式,树立全局观念,才能组织学生扮好各自的角色,才能引导学生各司其职、相互协作,共同演好“课堂教学剧”,高质量地实现教学目标。教师要根据教学内容的需要,穿插使用多种教学方法,比如任务教学法、案例教学法、角色扮演法、情境教学法等,让学生在完成不同学习任务时不感到单一枯燥。学生在完成学习任务的“行动”中学习,不仅能学会怎样做,而且还知道为什么这样做,从而有效地强化学生的职业感知度,加深学生对所学知识的认知度。  二、基于行动导向视角的教学设计思路   《基础会计》课程教学内容可以分为三大部分:第一部分是认知会计基本理论,包括会计的涵义与职能、会计发展、会计对象、会计等式、会计要素、设置账户、复式记账等;第二部分侧重会计的基本技能,包括填制与审核原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制会计报表;第三部分对会计知识的再提升,包括:会计处理程序、会计法律制度体系等,让学生站在较高的角度重新审视会计工作,对会计工作有一个更为全面深刻的认识。  学生系统学习并熟练掌握第一部分会计基本理论知识,为第二部分会计专业技能的训练做好铺垫。因而,第二部分教学设计就可以以真实任务为驱动,以工作过程为导向,采用行动导向教学法。在教学过程中,创设教学情境,明确教学目标,确定教学任务,以任务贯穿于教学的始终。学生围绕任务讨论,有目的有意识地完成规定的任务,在完成任务的“行动”过程中建构起知识结构,培养自主解决实际问题的能力,从而实现预定的教学目标。  三、行动导向教学实施课例——采购业务的核算  采购是企业生产经营过程中的第一阶段,是学生学过会计基本理论知识后接触到的第一个会计核算岗位,即采购业务核算岗位。采购岗位业务核算的学习将对后续其他专业岗位业务核算的学习起到引领作用。因而,以基础会计课程中“采购业务的核算”专题为例,介绍行动导向教学法下教学的设计与实施框架具有较好的示范性。  (一)教学目标  本内容专题的教学目标是认知采购业务活动及其原始凭证,准确确定使用的账户,能编制会计分录。采购业务相关账户设置与会计核算的相关内容是课堂教学的重点,采购业务票证的填制与传递是采购业务核算的关键,同时也是课堂教学的难点。  (二)设计架构 教学设计理念为:以“任务”为导向,融“教、学、做”为一体,突出教学的实践性与职业性,目的是提高学生会计岗位基本技能,养成会计职业习惯。  采购业务的核算安排三个教学任务:首先,引领学生认知采购业务岗位的基本流程以及相关原始凭证的填制与传递方法,指导学生正确分析原始凭证、运用会计语言描述经济业务并进行相关的会计处理。其次,学生在掌握基本采购业务后,引领学生解读有关财税文件中关于运费处理的相关规定,继而学习采购业务中的运费涉及增值税、运费拆分业务。第三,结合会计从业资格考核内容,最后采用案例教学、情景教学将预付款、差旅费等业务引入教学活动,使学生对采购业务核算有一个全面深入的了解。在课时安排上,三个任务各2课时,共6课时。  采购业务的核算分设的三个任务是相互联系的,不能把三个任务截然分开。第一个任务是最基本最核心的内容,第二个任务是在第一个任务完成的基础上延伸拓展。教师引导学生学习增值税《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》中运费的相关规定,完成采购中运杂费的处理,学会采购费用分配表的编制以及材料采购成本的计算。通过归纳总结、实训练习,让学生及时巩固所学知识。第三个任务采用“问题导入”教学法,引导学生思考在日常生活中是否有过预定货物的经历,简要描述采购过程。结合任务中基本采购的业务流程,讨论预付款采购业务可能会涉及哪些相关的原始凭证,采用案例引导,在组织分组讨论的基础上,分组完成相关业务的处理。差旅费的核算和基本采购业务流程紧密结合,采用情境教学、角色扮演,采购员填写借款单预借差旅费,归来报销差旅费,填写差旅费报销单,启发学生思考在报销时可能会出现的情况:一是原借支数与报销数相等,二是原借支数大于报销数,三是原借支数小于报销数,三种情况在报销单上如何体现,其账务处理有何不同,要求学生分组完成并总结,最后教师简要点评。第二、第三任务的教学理念与第一任务基本相同,即任务驱动、案例引导、分组讨论、代表发言、教师点评等,因而,下面仅以任务一为例介绍其实施过程。  (三)实施过程  1.课前准备。教师精心研读教材,确定“采购业务的核算”所使用的原始凭证,包括:转账支票、入库单、增值税专用发票、借款单、差旅费报销单等,指导学生熟练填写这些常用的原始凭证,能识别分析原始凭证并能正确写出所反映的经济业务内容。将学生分成若干小组,每小组都有采购方与销货方两方,采购方有采购部、财务部、仓储部,销货方有销售部、财务部、仓储部,制作卡片,写明岗位部门。购销双方每一部门的人员明确自己的岗位任务以及需填写的原始凭证,要求学生结合自己平时购物的经验,思考购物的流程以及原始凭证传递程序,为角色扮演做好准备。  2.账户介绍。经济业务是借助账户加以反映,学生要明确采购业务核算需设置的账户,包括:“在途物资”、“原材料”、“应交税费”等账户。首先要求学生清楚各账户的用途,账户的用途界定了各账户核算的范围,掌握了账户的用途,在会计核算时就不会出现张冠李戴的现象;其次,用“T”字型账户介绍结构,明确借贷方各登记的内容以及余额方向和表示的内容。  3.案例导入。创设单货同到的情境,明确购销双方,提供开户行名称及账号、采购材料名称、数量、单价、价款、增值税税额等信息。  4.角色扮演。学生进行各岗位职业角色演练,学生填写相关原始单据并进行凭据传递。实验步骤为:(1)销售员与采购员进行业务洽谈,签订购销合同。(2)采购方出纳人员开出转账支票支付货款,销货方财务部为购货方提供增值税专用发票,销售部开出库单通知仓储部发货。(3)购货方仓储部收到货物验收入库,填制收料单。  5.自主探究。各小组采购方财务部代表发言,说明传递到财务部的单据,教师点评,引领学生对采购流程再回顾,指导学生正确分析原始凭证,运用会计语言描述业务流程,分组讨论所使用的账户,并做出账务处理。  6.层层深入。在领会单货同到业务处理的基础上,引导学生思考材料入库、货款未付;材料未入库,货款已支付;材料未入库,货款未支付;材料到达验收入库;支付前欠材料款等情况下采购方财务部应分别有哪些单据,这些单据先用会计语言准确表述,再做出账务处理。不仅培养了学生知识迁移的能力,而且还增强了学生团队合作的意识。  7.对比总结。要求各小组把基本采购业务的会计处理列在事先准备的表格中,表格内容包括:经济业务的类型,涉及的原始单据,账务处理。通过对比,让学生更进一步意识到账务处理的依据是原始单据,单据不同,会计语言描述就不同,自然账务处理也就不同了,从而培养学生职业思维的习惯,利于学生职业素养的提升。  8.拓展训练。为了查漏补缺,巩固所学,增强运用能力,布置课后作业,包括:与《基础会计》课程配套的能力训练,虚拟企业实习教学软件中关于采购岗位的实务操作。  9.反馈评价。采用教师点评,小组互评,学生自评的方式,反思学生自身在课堂学习过程中存在的不足,明确今后努力的方向。  (四)教学整合  本专题教学在分析教材、教学目标、高职学生特点的基础上融合了多种教学资源,包括:该课程的课程标准、参考教材、导学卡、多媒体课件、虚拟企业实训教学软件等,达到了很好的教学效果。  (五)教学反思  行动导向教学法通过情景模拟和学生的角色扮演,让学生以“职业人”身份参与课堂,缩小了与实际工作的距离,让学生感到学有所用,自然就提高了学生参与课堂的热情。学生在“做中学,学中做”,学生学习的主动性增强了,能主动思考问题,改变了被动接受的局面。学生填制原始凭证,分析原始凭证,根据原始凭证进行账务处理,将理论与实践结合起来,提高了学生的会计操作能力。  为保障行动导向教学法的教学效果,在实施过程中要特别注意以下几点:一是科学分组,应考虑到学生的学习程度、性格等诸多因素,小组成员配合默契,利于提升课堂效果;二是课前准备应充分,学生填制原始凭证越熟练,越能提升课堂效率。三是创设恰当的“情景”,合理设置分配各项任务。四是精心策划,周密组织,使学生的“行动”按照事先设定的程序进行且自然、紧凑和流畅,避免“行动”的盲目性和无效性。    参考文献:  [1]郑在柏.基础会计[M].苏州:苏州大学出版社,2009.  [2]张晓燕.行动导向视角下高职院校《基础会计》课程开发[J].职业技术教育,2010(11):34-36. (责任编辑:张萍)

    我与《会计电算化》是这样结缘的
    会计系孙静   

      七年前,我走上了教师的工作岗位,从适应到逐步的成熟,渐渐的积累了一些自己的教学经验,我先后承担过基础会计、财务会计、成本会计和考证等相关课程的教学任务,每一步的成长都给自己带来了一份自信,可就在2011年,学校派我去参加江苏省职业技能大赛,而且是会计电算化项目的比赛,也就是在那次,我第一次接触会计电算化的课程,就这样我们“结缘”了。  缘起,怨气~  当时对于零基础的我来说,每一天的训练都是炼狱,近三个月的时间里,我的进步总是那么的微不足道,我对自己除了否定别无其他,曾经的骄傲和自信被自己践踏,我踉踉跄跄的熬过了这段时间,虽然后来的结果还算尽如人意,拿到了一等奖,可仍然是心有余悸,不堪回首。  缘结,怨解~  从那年的省赛归来,我就到了澳门新葡新京的会计电算化教研室,自己也一直很希望将自己的大赛经验运用到平时的会计电算化的教学中,重拾自己的自信。先后接触了用友和金碟的很多软件,课程涉及会计电算化、常用财务软件、ERP项目实训、会计信息系统等等,懂得多了,积累的多了,慢慢的不怨了,怨解了,也知道感恩了,确实很感谢学校和系领导的栽培和磨练,如果没有那一次的契机,我也不会明确了自己以后的研究方向。  就这样,我与会计电算化就结下了不解之缘。  在这两年半的教学中,我对会计电算化的教学方法也有了自己的感悟,同时也发现了自己知识结构的不完善,希望拿出来和大家分享。  阶段一,初始化  刚开始进行会电教学时,由于自己是“野路子”出身,非科班出身,没有太多的理论教学,大部分的教学是实践操作性教学,虽然听了很多老师的课,可方法还是停留在“教师演示,学生操作”的层面,虽说我能完成“熟练掌握”的教学目标,但是总觉得自己的教学乏味,没有突破。我把这个阶段形容成“初始化”教学。  阶段二,基础设置  在进行第二遍教学的时候,我会认真考虑还有哪些多样的教学方法也能达到“会操作”的教学目标,对自己的教学方法有了初步的教学设计,哪些内容用“教师演示,学生操作”的常规性教学;哪些内容用“常见错误类型”的诊断式教学;哪些内容是可以告诉学生学习的路径,让学生自己去摸索的帮助型教学;哪些内容是可以分组的竞赛性教学等等,在思索并且沉淀自己的教学方法中,教师和学生都得到了成长。当然除了常规性教学方法外,后面几种教学方法的实现都必须建立在教师在第一阶段中的教学资料和经验的累积上完成,比如“常见错误类型”的诊断式教学,教学的资料形式可以是平时学生的错误账套,或者是错误操作的截图,让学生在设错、改错和说出错误原因及解决方法的过程中真正去动脑、去讨论、去主动尝试操作,实现“会操作”的目标。再比如帮助型教学,我特别推荐同行们去尝试这种方法,因为职业院校的学生都被我们老师“惯坏了”,他们已经长久习惯于“是什么”,而不知“为什么”的被动教学中,即使是在学“是什么”的时候也未必能有主动性,在没有掌握正确的学习方法的状态下走入社会,是无法适应多变的岗位,多变的工作内容的,为了完成“知识迁移”的能力培养目标,我会挑选适合的内容让学生到软件的帮助功能中去自己学习,自己操作,然后说给大家听,做给大家看,教育他们在今后的工作岗位上,没有人会主动教给你什么,但是你要知道到哪里,如何去找到自己需要的内容,不要视资源而不见,那样就很可惜,有时我也称之为是“自救”式学习法。这些思考和初步的设计也都是最基本的方法,是为后面的教学内容的设计做基础的,所以我就把这个阶段形容成“基础设置”。  阶段三,自定义  在第三遍和第四遍的教学时,我就开始总结和思考如何丰富我的教学内容,如何多变我的考核方法了。  在教学内容里,我发现以往的会电教学会忽略或者没有联系我们的会计理论,无论是平时教学还是最后的考试,会计分录都是给定的,可是我们的学生在已储备的知识中是学过基础会计、财务会计,成本会计的,而软件的操作是帮助财务核算的,不是替代的,难道实现会计电算化的企业会计就不看原始凭证吗?我认为财务模块的日常业务处理教学内容就应该依托于原始凭证,特别是后面的“购销存”模块的学习更脱离不了原始凭证,同时还要通过复习原始凭证的传递程序来理解购销存的操作。这就涉及到如何将大赛的指导思想,指导方向融入到我们平时的教学中了,当然,这对会电教师的要求还是蛮高的,既要有熟练的会计理论,也要有熟练的软件操作,备课量也很大。  在设计教学内容时,我有时会给定账套,在原有的教学案例资料中再添加案例资料,让学生运用前面已有的知识来综合练习,让学生充分理解前面的操作和后面操作的联系性。举个例子,我在讲工资模块时,在讲完并反复操作完工资项目,公式设置和工资变动这三块知识后,我会设计一个任务——“设计我将来的工资单”,让学生就在此时的账套上完成,要求是先用excle表设计自己的工资单,在这张工资单中必须要有“自己姓名“、“职员编码”、“部门”、“应发合计”、“应付工资”、“税前工资”和“实发合计”,其他项目随意发挥,同时,需要计算的项目必须用excle中的公式定义完成,然后将自己为自己设计的这张工资单用软件操作知识实现在“工资变动”中。设计这个任务是符合学生知识能力的,因为他们学过了excle的基本操作,同时让学生设计工资单是让学生有个职业目标。在软件操作过程中,学生主要会发现以下三个问题:1、增加职员档案时找不到自己设计的部门;2、职员编码录入时总是提示不符合编码原则;3、公式设置时找不到自己设计的项目。这三个问题就会引导学生去发现因为基础设置中的部门档案没有该部门;职员编码方案设计对后面操作的影响;定义公式时必须要先有工资项目。这样在任务的指引下,学生发现问题、解决问题的能力会得到提高。  在考核方法方面,我更偏爱双及格的考核方式,即过程考核和最后的上机考核。对于过程考核,我根据教学内容制定了每个考核项目的百分比,考核项目一般有操作(账套),原始凭证,学案完成,案例操作,小组讨论等;对于上机考核就是比较常规的上机考试,从建立账套、增加操作员开始,一直到报表结束的整套案例。学生必须这两个考核都在60分以上方能认定为“及格”。  在这个阶段中,我增加了很多的个人设计,为了完成教学目标制定了很多的案例,使我的教学有了很多的灵活性,所以我把这个阶段形容成“自定义”。  当然,即使是现在,我的会电教学也不是完美的,还是需要进一步摸索的,可是我现在感到最为迫切的是我的“再学习”,因为我在教学中发现自己在计算机理论,网络知识和内部控制运用等方面还是欠缺很多的,同时随着软件的“云管理”发展,会计电算化的教学不能仅仅局限于财务方面,还要融入一些管理方面的基本内容,所以我在自己努力恶补的同时,更期盼跨系部的合作,期盼更多机会的培训,希望与会电是“缘定终生”! (责任编辑:张萍)

    致广大而尽精微
    ——有感于微课题研究
     信息技术系邹钰

    2013年5月,澳门新葡新京组织开展了“提升课程教学质量实践研究”微课题专题教科研研究活动。本次活动受到了校领导的高度重视,全校教师的积极参与,成效显著。截至12月份共有80个校级微课题顺利结题。  半年来,我针对自己申报的《案例与应用研究》微课题进行研究,有了一定的收获和体会,以下就是我的几点感受:  一、对微课题研究的理解  教科研是职业院校教师专业化成长的必由之路,也是教育可持续性发展的有效途径。然而,当下的一些教育教学研究却远离课堂,曲高和寡,难以将教学与科研合而为一。现实敦促我们应该去转换研究的视角,去追求一种侧重于应用研究、实践研究和微观层次的小型研究。致广大而尽精微”是《中庸》第二十七章“修身”中的一句话,是指善问好学,达到宽广博大的宏观境界,同时又深入到精细详尽的微观之处。  “微课题”研究是一种研究范围小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式,是教师课堂教学“轨迹”的真实反映,是一种以“课例”为载体,以观察为手段,以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的教学研究。它不在于使教师脱胎换骨,而在于对日积月累与行至千里的期待。虽然微型课题的开口小,仅能触及新课程的“某个点”或者是教学过程中的“某个细节”,但丝毫不会影响它的价值,因为它是在完成量的积累。  澳门新葡新京的“提升课程教学质量实践研究”微课题专题教科研研究就是围绕课程教学旨在提升课堂教学效果和教学质量所进行教学实践活动的探索、创新与研究。实践研究的教学内容可以是课程教学中的一个教学项目、一个章节、一个单元,或教学活动中有效教学方法的使用和创新。课题题目自拟。这样的微课题源于教学实践,提升教育智慧,促进专业发展,使教师享受研究过程与成长喜悦。  二、在微课题研究中的做法  郁达夫说:“一粒沙里看世界,半瓣花中说人情。”微课题应该是方寸之内可驰骋的篆刻,应该是尺锦犹见“上河图”的苏绣,应该是碧水倒映蔚蓝天的清溪……一个转瞬即逝的细节,一句无意有心的话语,一场别开生面的对话,一幕淡而有味的情景,都可以牵出一个韵味无穷的微课题。我认为,微课题研究实际上是一种行动研究,是行动者为解决自己实践问题而进行的研究。想做好微课题,要注意以下几点原则:  (一)选题恰当,要遵循宜小、宜实、宜近、宜真的原则  本学期,我做的微型课题是《案例与应用研究》,数码照片后期处理只是《Photoshop图像处理》课程中的一个应用方向,之所以选择这个题目就是想以小见大,如果我们将这个应用方向的案例与研究做好,那么今后就可以围绕这个方法和思路,将图像处理的其它应用方向的案例进行系统研究,做到致广大而尽精微。  (二)要明确课题研究的思路和目标  在制订课题研究方案时,我注意加强学习,查找资料,同时进行了认真思考,确定了课题研究的思路、目标。本课题的研究就是为了使该课的教学内容能够与学生将来的就业需要接轨,我们根据当前社会的发展需要以及毕业生的就业需求状况,对本课程中的案例进行相关调整,改革强调系统理论的做法,将重点放在培养学生解决实际问题的能力上。以人才培养方案为依据,瞄准课程标准,以“课堂”为载体,以至精、至简、至易的方式从学习项目确定,学习目标设定,学习任务描述,学习内容组织,教学情境创设,教学资源准备,教学过程实施,教学评价设计等方面进行专业项目课程的案例开发与研究。进而做到以一门专业课程的案例研究为指引,达到举一反三的效果,使本课题的研究结果具有实用性。注重引导学生面对实际问题,能从多角度出发,应用所学知识和方法寻求解决问题的策略。激发学生运用知识解决问题的欲望,并能自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。课例研究中,精力要放在学生学习过程和挖掘潜力的调查研究上,进而改进教学、促进学生发展。  (三)要明确研究的主要内容  1.研究教学方法和策略  在教学上要注重引导学生面对实际问题,能从多角度出发,应用所学知识和方法寻求解决问题的策略。激发学生运用知识解决问题的欲望,并能自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。  2.搜集和整理素材  通过收集现实生活中的教学素材,为案例库编制服务。立足学生的现实生活,及时收集与学生生活紧密相关的问题,通过对教学资源的有效整合与合理利用,使教学内容源于现实生活。  3.建设案例库  编排案例库时,一方面要选用当今比较先进的知识体系并引入企业真实项目;另一方面删减过时、陈旧的内容。要使案例编排有新意,主要从项目实训的角度出发,不拘一格,打破传统的教学顺序,使用模块化教学方案,以便符合学生的认知规律。通过案例库的研究与分析,希望可以改变以往教学过程中以教师为主导地位的教学方式,可以直接体现学生对所学技能的掌握程度。通过实训,让学生掌握必需的软件操作技能,这对于提高学生的动脑、动手和实践创新能力起着决定性的作用。  三、在微课题研究中的收获  (一)微课题的研究使我养成认真学习教育理论的习惯  课题无论大与小,其核心都是理论与实践相结合的研究。为了做课题研究,我经常查阅资料、文献,提高了自己知识水平和理论水平。用理论指导实践,用实践验证理论。  (二)微课题的研究促使我进行教学思考与反思  问题即课题、行动即研究,这是微型课题的特点。教学思考就是行动,就是在研究课题。一般的教师上完课就完事,不进行教学反思。优秀的教师上完课都作教学思考与反思,撰写教学心得,找出教学中闪光点和问题。说真的,没做微课题之前我也没有这些习惯,但是这半年来为了课题研究的成果得以总结和升华,我对平时的教学进行反复地分析思考,透过现象抓本质,透过局部看整体,从偶然的背后发现必然,从中找出规律的东西,得出普遍指导意义的结论,这些都提高我的教学反思和总结能力。  (三)微课题的研究促使我的能力结构发生变化  教师的能力不仅仅是简单的教学能力,而是以教育教学能力为核心,包括相关的知识能力、实践调整能力、反思总结能力等主要能力。通过微型、课题的研究,我感受到我的能力发生以下变化。为了课题实施成功,我在教学中经常发现问题,分析问题,提高了洞察力。在解决问题前,我拟定行动方案,并随着问题认识的深化,逐步调整行动方案,提高了自己调整能力。  (四)课题研究意识的增强  罗丹说过:“生活中不是缺乏问题,而是缺乏发现问题的眼睛。”通过微课题的申报和研究,我发现原来课题研究对我们普通老师而言不是那么深不可测、高不可攀,而属于一种应用性研究,或者说是一种行动性研究,就是教师用最新的教育教学理论来审视、指导自己具体的教育教学工作,通过比较科学、规范的形式来解决自己工作中的问题和困惑,不断地改进自己的教育教学方式,从而提升自己的教育理念和教学水平。我们要从自己的开始,从自己的课堂开始,将微课题作为自己课题研究的起点,不断努力前行,逐步向“研究型”教师靠近。  四、对微课题研究的感悟  “微课题”研究是一种“教学与研究一体化”、行之有效的提高教师专业素养和教学质量的有效手段,是教师课改之路充满生机活力的力量源泉。  经过这次历练,让我明白了微型课题就是把日常教育教学过程中遇到的案例和问题,即时梳理、筛选和提炼,认真归纳总结,(下接第11页)总第71期徐财高职校学报·课改探索2013年第4期
    2013年第4期徐财高职校学报·课改探索总第71期


    高职数学实验课程实施的研究
    基础部陈忠东
    【摘要】数学实验能够加深学生对数学知识的理解和巩固, 增强对数学的兴趣, 深化数学体验, 培养创新精神, 提高数学应用能力, 养成用实验方法解决数学问题的习惯。本文针对目前徐财高职校数学实验教学的现状,提出了高职数学实施数学实验的建议。【关键词】高职数学;数学实验;教学改革 一、问题的提出  现代数学实验是以计算机数学软件为平台,结合数学模型,通过模拟实验环境来进行教学的新型教学模式。整个实验过程中,学生的实践占有举足轻重的作用。学生可以根据不同的实验程序来设计个性化的实验步骤。现代数学实验更能充分发挥学生的主体作用,更有利于培养学生的创新精神和发现、解决问题的能力,因而是一种新型的数学教学模式。数学实验是近年来高职数学教育关注的热点之一,但是由于受课时数的限制,高职院校数学实验不可能设为必修课。本文试图通过数学实验课程的教学实验, 探索在高职院校开设数学实验课程的途径和方法,并进一步揭示数学实验课程的功能和价值,为数学实验课程的实施提供实证依据。  本研究历时两年, 对部分教师和学生开展了调查研究,同时在研究期间,初步尝试了数学实验的教学,了解了目前数学实验在徐财高职校的现状和开展数学实验教学所面临的困难,提出自己的反思和建议。二、数据收集  本研究试图探索数学实验课程开设的途径和方法, 以及数学实验对于培养高职学生数学应用能力和数学情感的功能和价值。我们从两个方面收集数据: (1)数学学习感受调查。实验前后, 通过问卷对实验班进行调查,并作相应的访谈。(2)学生成绩测试和分析。问卷采用笔者亲临学生班级,在进行问卷动员之后,当场发放,当场回收方式。对于在问卷填答过程中学生的疑问,笔者予以当面解释,要求被测试者一次性完成答卷,确保了数据信息收集的真实性和可靠性,然后对问卷进行数据处理。三、调查结果分析  数学实验前和后学生调查问卷统计结果显示,高职数学实验教学给学生的数学学习带来了许多有意义的变化。(1) 实验前后学生对数学课程兴趣差异表1实验前后学生对数学课程兴趣差异实验前后学生对
    数学课程兴趣差异非常感兴趣感兴趣不清楚不感兴趣非常不感兴趣实验前12.12%33.33%42.42%12.12%0.00%实验后12.12%60.61%27.27%0.00%0.00%            图1实验前后学生对数学课程兴趣差异  数学实验教学给学生提供了一个亲身研究数学的机会,转变了学生学习的方式。实验平台提供了“互动”效果,学生的学习不再是传统的接受式,而是主动地“做数学”。与此同时,学生对数学知识的理解更加深刻、透彻,分析、比较、归纳、综合的数学思想方法得到了进一步的落实,学生对数学课程兴趣有了较大的提升。(2)实验教学前和后学生主要数学学习行为得分比较  对数学实验教学前和后学生问卷中的小题的得分进行比较分析,见表2。     表2数学实验教学前和后学生主要数学学习行为得分时间项目数学实验
    教学前数学实验
    教学后常用工具131171 学习态度139186 问题探究136144 课堂发言152160 认真听讲155166 独立思考172164 课后复习152161 合作交流152153 解决问题能力145168   由表 2 可以看出,数学实验教学后学生在数学学习态度、对问题探究的兴趣,参与学习的程度,课堂发言的积极,听课注意力集中程度,同学之间的合作与交流,分析、解决问题的能力等方面都有显著提高。可见数学实验教学调动了学生的数学学习积极性,提高了分析问题和解决问题能力,同时也提高了学生的计算机应用水平。             图2数学实验教学前和后学生主要数学学习行为得分  (3)实验教学前学生对数学实验的了解程度  在数学实验教学前有3.03%的同学表示对数学实验非常了解,33.33%的同学表示了解一些,27.27%的同学表示了解一点,39.39%的同学表示不了解。  (4)实验教学对学生数学学习方法产生的影响  数学实验教学为学生的数学学习开辟了新的途径,学生感到生动鲜活,饶有兴趣。有24.24%的同学表示能把经过猜想和探索发现的结论在计算机上得以验证,从而去探索和发现新的结论,有60.61%的同学表示借助于计算机绘图的几何直观,增强了对数学理论知识的理解和掌握,有15.15%的同学表示可以利用计算机进行复杂的数学计算。可见高职数学实验教学拓宽了学生数学学习的视野。   (5)高职数学实验教学的优越性  问卷中对于“数学实验教学能融洽师生关系,使学生体验到数学学习的成就感和主人翁责任感”问题的回答,有15.15%的同学表示非常同意,81.82%的同学表示同意;有87.88%的同学表示“数学实验教学能够关注不同层次学生的参与,关注学生思维与心智发展状况,增强了数学学习自信心”;还有96.97%的同学表示“ 数学实验教学提高了学生的计算机操作水平和数学软件的运用能力,提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力和意识”。  (6)数学实验教学中学生最喜欢做的事  有21.21%的同学表示最喜欢听老师讲授数学实验内容;有12.12%的同学表示最爱看老师制作好的课件;有66.67%的同学最喜欢自己动手上机实验。由此可见,在数学实验教学中教师要尽量少讲,把更多地时间交给学生。  (7)学生对数学实验教学必要性的认识  对于“高职校是否有必要开展数学实验教学”问题的回答,有12.12%的学生认为非常有必要,75.76%的学生认为有必要,9.09%的学生表示不清楚,也有3.03%的学生认为没有必要。  (8)通过数学实验教学学生的主要收获  通过数学实验的教学,有48.48%的同学表示学习数学兴趣有显著提高,不再把数学当成枯燥乏味的学科,有30.30%的同学表示提高了利用数学知识解决问题的能力,有3.03%的同学表示加深了自己对数学理论知识的理解,有18.18%的同学在应用数学软件进行计算方面有所长进。四、实验的结果和评价  1.实验班级  实验班级来自澳门新葡新京2012级的由笔者担任的两个班:12软件51班、12软件52班,选择12软件52班作为实验班,成绩最相近的12软件51为对照班。  2.实验时间  2013年2月开始至2013年6月(2012-2013学年第二学期),为期5个月。  3.实验结果分析  (1)实验班与对照班在2012-2013学年第二学期期末考试平均分、及格率统计,其结果见表3班级班级人数平均分及格率率实验班3577.488.57%对照班3363.369.70%  表3:实验班与对照班在2012-2013第二学期期末考试成绩对比表  从表3中的数据信息表明,实验班与对照班比较,平均分提高了14.1分、及格率提高了18.87%。表明实验班学生成绩提高明显。  (2)从实验结果中我们得出结论:数学实验对提高学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性、理解教材等方面的作用和效果比较明显;对学生学习成绩的提高有一定帮助;对经过较长时间数学实验实践的个体作用更明显;获取信息、处理信息和应用有用信息解决问题能力强的学生比较适应这种教学模式。开设数学实验教学后,课堂上学生在认真听讲、积极发言、合作交流、课后复习等方面均比数学实验教学前有所提高。由于学生学习成绩的提高,增强了学生学习的自信心,鼓起了学好数学的勇气;在教师的指导和鼓励中,获得了成功体验,使学生的数学学习进入一种良性循环。五、结论与建议  数学实验在数学教学中具有重要的价值,它不但是学生对数学知识本身的探求过程,而且是学生主动掌握数学知识的应用过程。教学实际中能够带给学生新鲜感,使学生在数学实验课上气氛热烈、思想活跃,通过自己动手实验,充分尝试,并通过各种途径去思考、探索,他们所获得的数学知识比起只靠教师讲解所获得的要深刻得多。在这个过程中,学生观察能力、探索能力、创造能力、实际操作能力等都得到了相应的发展。作为一种新的数学教学方法,在高职数学教学中值得推广和使用。有关高职院校实施数学实验课程在未来的开展,有以下建议 :   1.加强教师对教育理论、教育技术的学习   数学实验教学对教师的素质提出了更高的要求,它不仅仅要求数学教师精通本专业的知识,还应掌握简单的计算机程序设计知识,并且能够熟练地使用计算机;同时在教学的实际过程中,通过恰当地选题,和对学生实验过程的准确地掌握,能够达到有效地控制和引导实验进程的目的。在指导学生数学实验之前,教师要加强要加强对图形计算器、计算机应用软件、多媒体技术等工具的学习和实践,以利于开展数学实验课程。在数学实验教学中即不能过分限制学生的行为,也不能一味放纵学生,使得教学只有实验没有归纳和总结。  2.建立有效地高职数学实验课程评价机制   由于高职数学实验的目的是让学生经历知识的产生、发展过程,体验数学知识应 用于实际的乐趣,所以高职数学实验的过程重于结果。 因此评价学生的成绩不能单看结果如何,如何操作才是关键。但目前有关数学实验课的教学评价与学习评价标准尚不明确,评价体系不够完善,还有待进一步研究。  3.注重实效,避免流于形式  高职院校实施数学实验课程,可以从简单的入手,少而精。要注重实效,避免流于形式。要有一定的课时保障,要注重考查,并与学生的成绩挂钩,从而使高职数学实验教学真正落实到实处。让学生在开放的生活化的学习中展示才能,张扬个性,培养创新精神和实践能力。  高职院校实施数学实验课程将成为未来发展的必然趋势。它不仅改变了教师教学的模式,也将改变学生学习的模式。在高职数学教学中适度有效地开展数学实验,不仅能使学生掌握必要的数学知识,更重要的是有助于提高他们数学学习的积极性,培养他们乐于思考探索的品质,有利于提高他们动手操作及分析问题、解决问题的能力,增强创新精神, 提高数学应用能力, 养成用实验方法解决数学问题的习惯。是一种在高职数学教学中值得借鉴的教学方法。 参考文献:[1]曹一鸣.数学实验教学模式探究[J]. 课程 教材 教法,2003(1) [2]张奠宙.关于数学知识的教育形态[J].数学通报,2001,(5) [3]王积建.高职院校实施数学实验课程的研究[J]. 职业教育研究,2007(1)[4]陈忠东.职业学校“数学实验”教学现状分析与建议[J].职业教育研究,2005 (责任编辑:张斌斌)

    “问题引导——合作探究”在礼仪课堂教学中的实践研究
    —— 以《面试礼仪》为例
     基础部张颖
      【摘要】本文以高职校《现代礼仪》第七章《面试礼仪》这一章节为例,重点研究“问题引导-合作探究“的教学方法在这一章节学习中的运用。一方面贯彻了新课程的理念,另一方面给礼仪的学习提供了新的教学思路,运用此教学方法,很好的把礼仪的理论知识贯彻到课堂教学中去,充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性的基本特征,贴近了学生的实际情况,具有很强的可操作性,对课堂教学有很大的促进作用。    【关键词】 问题引导——合作探究教学实践 

     职业教育的课堂是教学的重要阵地,是教师智慧的集中体现,课堂教学的的质量好坏直接影响到课程的教学效果。因此注重课堂教学是教学的关键,如何提高课堂质量,增强课堂教学效果、组织有效课堂教学、优化课堂教学过程是我们的工作核心和重点。课堂教学的每一章节的内容,都需要我们认真思考和设计。作者在长期教学实践的探索和思考中,总结出礼仪教学的新方法“问题引导—合作探究”,通过《面试礼仪》这一章节,详细阐述此方法在教学中的运用,以期对礼仪教学有一定的借鉴作用。  一、方法产生的背景   本文的撰写是在参加江苏省两课评比后,通过两课评比的活动,引发了我对礼仪教学的思考。两课评比要求教师贯彻课改精神, 体现创新意识,更好的把教与学融合起来,形成积极的课堂氛围。“问题引导——合作探究”的教学模式在礼仪教学的很多章节都能加以运用,礼仪的学习最终是让学生产生践行礼仪的意愿,并能运用到生活中去,因此教会学生如何运用是关键,让学生自主去学习,合作去探讨。此方法的运用恰好能发挥学生的主动性,提高学生的积极性。“问题引导——合作探究”的教学方法是由过去的教师传授知识为主,转变成教师引发问题,激起学生兴趣,学生自主合作探究,主动构建知识的过程,实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转化。  “问题引导“体现教师的教学智慧,问题的设置要能引发学生的思考,激起学生解决问题的欲望。”合作探究“则重点立足学生自身,解决学生生活中遇到的问题,使学生有学习的成就感。“问题引导——合作探究”教学模式围绕一条主线:“一切为了学生的发展”。立足两个基本点:立足于学生学习方式的转变,立足于礼仪教学的实际。实现三维目标的整合:认知目标、能力目标、情感目标。这种教学方法倡导学生自主学习和合作学习相结合、体验参与和情感提升相结合,注重学生的实际需求和情感走向,注重过程性评价,激励学生取得成功,促进学生全面发展,增强面对未来职场的信心。  二、教学案例设计 三、教学总结与反思   1.知识层面   方法的选择和应用是为了更好的促进礼仪的教学,激发学生的学习热情,达到最优的课堂效果,“问题引导-合作探究”的教学方法,改变传统的以教师讲授为主的课堂教学模式,体现了以生为本的原则,突出了学生的探究活动,强调了合作学习的重要性,注重了对学生综合能力的培养,教学通过创设情境,带领学生进行模拟练习,让学生在情境中去运用所学知识,并从模拟中发现问题,把面试礼仪所用到的知识充分内化,在学习和模拟中不断体验成功与进步,认识自我,建立自信,促进学生综合运用能力的全面发展。在教学中,关注每一个学生的学习过程及发展的可能性,同时关注学生思想、情感和道德品格的养成,让教学过程为学生全面发展和终身发展奠定基础。对礼仪课程的教学来讲也是一种新的尝试,增加了课程的趣味性和实践性,激发了学生的动手能力和创新精神,增强了学生的自信。      2.情感层面      此部分内容的实际,突出了学生的主体地位,以学生的困惑为出发点,以学生关注的问题为重点,以学生的行为走向为归宿点,帮助学生解决实际的问题,能够做到学以致用。 学校的校内面试显示,很多同学在模拟面试的过程中,对相关的面试礼仪重视不够,从塑造个人形象到职场的行为举止到面试交谈,学生不能充分认识其在面试中的重要性,因此在校内面试中出现了一些值得我们关注的现象。通过面试礼仪章节的学习,要让学生从知识层面向能力层面,再到情感层面转化。了解相关礼仪,能运用相关礼仪,最终帮助学生树立正确的求职观,在情感上,学生从课前的困惑到知识的明了,再到体验践行,感情不断升华,在学礼中知礼,用礼中提升审美和修养,有利于培养学生职业意识,增强学生就业信心,勇敢面对未来职场。      3.教学反思   《面试礼仪》此部分内容更多的是让学生能通过学习,重新认识职场,认识人际关系,增强面试的技巧和信心。教学的每一个设计,力求抓住学生的所需,教学方法的灵活运用,增加课程的吸引力,充分的调动了学生的积极性。合作探究,使学生成为课堂的主人,合作完成教师指定的任务,团队意识增强,自我价值在团队中也得到认可和提升。充分实现了礼仪“趣味性、实用性”的特点。  由于课堂主要是学生的参与,因此难免出现教师关注不到的地方,在课堂中不能够全方位的照顾到每一个同学;教学活动由于时间限制不能充分展开,学生的兴趣有时候意犹未尽。  “问题引导—合作探究”的教学方法,重在学生的合作探讨,但是前提是学生必须对所要学习的知识提前熟悉,查阅资料,形成自己的观点看法,因此对学生课前预习的要求较高,今后要加大课前的辅导,调动学生课前预习的兴趣是今后努力的方向。     课程改革对于我们工作在教育一线的教师来说是一项长期而艰巨的任务,一切为了学生,为了学生的一切,真正的把课程改革贯彻起来,让每一个学生都能受益,对教师对学生来讲就是一种双赢。 (责任编辑:胡淑红)

    高职英语“六步法”学案导学教学法实践
    基础部金婧
      【摘要】本文根据高职学生的认知规律及高职英语教材内容特点,探索“六步法”学案导学教学法在高职阅读教学内容上的实践和应用,培养学生学习的主体意识和自主学习能力以及团结协作能力。实践证明,“六步法”学案导学教学凸显了学生在课堂中的主体地位,对激发学生的学习兴趣、巩固学习成果、提高综合英语素质有一定的帮助。【关键词】高职英语;“六步法”学案导学;实践;学生主体 高职英语教学中面临的学生学习兴趣不大,基础不扎实,词汇量小,听、说、读、写能力弱等现状,一直困扰着高职英语教学。为了培养学生自主学习以及团结协作的能力,本文根据学生的心理特点和语言教学规律及高职英语教材内容特点,探索出一套能激发学生学习兴趣、提高教学效能的方法——“六步法”学案导学教学法。该教学法突破了一些传统的教学观念,采用自下而上的方式,对提高学生自学能力、培养学生语言意识和语言能力,实现课堂语言教学交际化等方面具有积极的促进作用。  “学案导学”教学模式,其精髓是学生在教师指导下,自主学习,主动探究,把被动接受学习的过程变成主动发现知识,掌握科学研究方法,培养创新意识、创新能力的过程。这是对传统教育观念和教学模式的革命性变革,打破只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。学案导学教学模式的精髓在于“学案”加“导学”。学案是教师精心指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的材料依据,它主要包括学习目标、学习重点与难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学习能力尝试测试、自我矫正反馈等环节,由师生共同完善。学案不同于教案,教案是教师的教学思路的体现,而学案是学生学习思维的体现。学案本身的成分包括教师完成的部分(导的部分)以及学生完成的部分(探的部分)。导学是指在教师及学案的指导下,学生自主学习,自主构建知识结构的过程。其实施过程主要有以下几步:利用学案,明确目标;依据示案自学情况,进行以案导学;根据疑难信息反馈,组织讨论,尝试解疑;教师精讲点拨,学生归纳总结;扣标整合,形成网络;当堂达标训练,知识迁移拓展。本文根据学案导学教学模式探索出的“六步”教学法,它们分别是:1.出示学案;2.学生自学与自测;3.讨论交流;4.精讲释译;5.训练强化;6.总结提高。  本次课例研究采用凤凰职教出版的江苏省职业学校文化课教材《英语》第三册Unit5阅读课Teamwork为教学实例,“六步法”学案导学教学法在教学实践中的体现分述如下:步骤一:出示学案(5分钟)   先让学生从学案上了解他们的学习目标,就像老师有教学目标一样。  设计依据:有助于调动学生学习的积极性,充分体现学生的主体学习地位。但更为重要的是,学生带着学习目标走进课堂,为实现本课的有效教学提供了有利保障。学案的组成部分包括学习目标(Learning aims of this period)、学习重点难点(Key points)、预习任务(Previewing task)、词汇巩固练习(Words and expressions)、阅读练习(Reading tasks)、语言点精讲(language points)、讨论思考题(Group discussion)、总结及自我评测(summary and evaluation)等部分。步骤二:学生自学和自学检测(20分钟)   带着学习目标进行预习,预习文章后生词和词组完成学案上ExⅡ中的1、2题。  设计依据:有助于在巩固旧知的同时,帮助学生建立新的知识体系,将旧有知识纳入新的框架中,为完成本课教学任务奠定基础。同时,培养学生自主学习英语的能力,为终身学习打下基础。  此部分包通过让学生自学讲义(words and expressions),然后进行自测,包含单词搭配,用适当的单词填空完成句子,翻译句子等,学生在自测活动中一方面加深了对新词的理解,另一方面也巧妙避免了因单纯讲解单词的枯燥。自测完成后,以小组为单位举行猜词游戏(Play the guessing game),学生在欢快而激烈的氛围中巩固了单词基础。步骤三:讨论交流(20分钟)    让学生快速阅读文章,对学案ExⅡ中的3所给出的问题进行讨论,并给出答案。设计依据:阅读技巧的训练,培养学生学会运用阅读策略,如预测、推理文章的内容、根据上下文猜测词义、略读、找读和跳读等。  此部分以任务教学为主要手段,针对快速阅读和细节阅读两项目标设计了不同的任务,它们是:Task1: Where is the text probably taken from?        Task2:Listen and Think----     1)What does “team” mean?     2)What are the qualities of good team players?     3)What kind of roles are needed in a team?   接下来是讨论交流环节,让学生通过两人讨论找出每个段落的中心句,然后根据中心句找到不同的问题。(Find the topic sentence of each paragraph, and then put the questions in activity3 on P.74 into the blanks  in the passage. )  紧接着是小组合作讨论,分组分工完成任务——朗读并翻译每个段落。  此部分以学生活动为主,教师提出任务引导学生由个体到团体合作,循序渐进地解决问题。这样不仅能培养学生自学能力、独自思考问题和解决问题的能力,也为下个环节教师的讲解做好充分的铺垫工作,有助于学生随堂消化知识。步骤四: 精讲释疑(20分钟)  老师讲解学生不能正确理解的生词,服务行业术语,句型和有难度的句子。再让学生完成学案的练习,及时巩固。设计依据:主体是学生,老师只起到解惑的作用。引导学生掌握必要的重点知识,丰富学生的基础知识。  本部分主要是教师讲解语言点(Language points),修正学生在之前自学过程中的理解误差,进一步巩固强化他们对知识的理解。步骤五:训练强化(10分钟)  根据老师给以设定的情景,把阅读知识转化为练习。  设计依据:主要为学生树立“从实践中来,到实践中去”的学习观念,从而实现本课教学难点的突破。  本环节主要围绕一个话题:How to make teamwork success? 来让学生展开讨论,畅所欲言,把所学内容真正内化于自己的知识和技能。步骤六:总结提高(15分钟)  总结学生利用学案自学的情况,总结巩固本课的重点内容,并针对学生训练中出现的问题,给以点评。设计依据:有利于促进学生在知识、技能和思想情感等方面的收获与提高,从而使本课教学目标得以全面实现。  本部分设计两个活动:首先让学生用所给单词和句型总结全文(Make a summary of the text.),然后通过完成调查问卷来进行自测自己是否具有团队精神:  Self-evaluation——Finish the questionnaire——Answer some questions about teamwork to see how well you’re doing as a team member.      Results :If you’ve got five or six “a” s, you are working well as a team member.If you’ve got three or four “a” s, you are working fairly well as a team member.If you’ve got one or two “a” s, much effort needs to be made for you to become a good team member.  “六步法”学案导学教学法贯穿运用于本次课堂,使得课堂教学环环紧扣,符合学生学习心理及语言习得规律,充分体现了教师主导作用,尊重了学生的主体地位。对激发学生的学习兴趣、巩固学习成果、提高综合英语素质有一定的帮助。当然,若每堂课都严格按照以上六个步骤而不加取舍的话,时间有可能成为突出问题,应根据教学目标,因课文的重难点进行适当取舍或压缩,课前精心设计教案及学案,课堂组织灵活机智,会把此教学法应用得更好。 参考文献:[1]范增民.学案导学教学模式研究[D].曲阜师范大学.2003.[2]“学案导学教学模式”研究报告[p].《中国教育报》.1999.5.25 (责任编辑:王娟)

    浅谈二维动画教学中主题性教学法的运用
    信息技术系孟倩
             【摘要】动画,是指将单帧画面按照一定的顺序播放而形成的视觉错觉差异。与影视相似,又与影视作品不同,动画全部由创作者进行制造创作而成。由于是单人或者是团体单独完成创作,所以,创作者的主观能动性就显得比较重要。所谓的主观能动性也就是我们所说的学习的主题性。本文将主要分析主题性教学在二维动画教学中的运用,为传统的二维动画教学提供可以借鉴的教学理论基础。【关键词】二维动画  主题性教学  教学过程  操作方法 一、 主题性教学法分析(一)主题性教学法的定义  主题性教学法,顾名思义,就是指给出研究主题供学生探讨研究的一种教学方法。“探”是指老师探,老师给学生指明前进的道路,给予一定的启示性的提示;“究”是学生“究”,学生根据老师提出的方向,给出的提示进行思考研究,从而得出一定的结论,学到一定的知识的一种教学方法。  在这种教学中,不仅对学生的“究”提出了很高的要求,最主要的切入点还是在老师的“探”,老师应当以所学知识为前提,在课堂上创建有利于学生“究”的学习氛围与“创造性的假设”,从而引导学生进行新课程的学习。(二)主题性教学法的特点  主题性教学法作为一种新形式的教学方式,实施不久就被广大师生所接受,那么一定有他的不同之处。通过了解以及教学课堂的实地调查,了解到主题性教学法存在以下特点。  首先,主题性教学法与以往教学最大的不同是学生成为了课堂的主角。学生的学习不再是一味的被灌输,而是积极主动起来,互相讨论,共同“开发出”相关的结论,体现了主题性教学法的开放性与自主性。  其次,主题性教学法注重教学的过程性。以往的教学形式只注重教学的结果,最后以成绩来评定教学的好坏,学生学习的好坏,但是学生是否能够真正的掌握相关方面的知识,即使是掌握了,那么怎么才能做到长时间的记忆。主题性教学法的过程性似乎将这些事情处理的井井有条。  最后就是主题性教学法的实践性。主题性教学法摆脱了理论“称霸”的局面。学生学习到的理论都是学生自己总结出来的,是通过不断的猜想与实验得出来的,相比较单纯的理论教学,我想这种实践性的教学方式对学生来讲会更加有吸引力,收到的效果也会事半功倍。 二、 二维动画的主题性教学方法(一)教学过程  在主题性教学方法上面,主要存在几个步骤,他们分别是提出疑问,进行探讨,实践结果,进行总结。  提出疑问是指老师要在进行问题设置的过程中进行充分的考虑,之前都学过哪些二维动画的知识,线面这堂课的主要掌握点是什么,怎么样将这节课的二维动画的教学与实际相结合起来,从而调动学生的积极性,推动课程教学的进行。  第二个过程就是进行探讨,也就是学生进行思考、讨论,从而形成自己的思想,尽可能的自己明白。形成一个完整的思路,对自己下一步的动画创作进行一个总体的设想。  第三点就是实践结果。根据第二步骤中的探讨,独自形成的结果进行实践,制作自己想要的创作。  第四点也就是最重要的一点,进行理论的总结。现在我们经常提到理论联系实际,现在我们已经将课堂的实践做的比较完备了,理论要是不总结,那么我们的学习将会事倍功半。(二)操作方法  看似简单的问题,其中必定会有大的学问。主题性教学方法亦是如此。在各个步骤的设计上面,老师应当掌握一定的操作方法,从而能够使学生学习的效率更上一层楼。  在进行疑问提出的过程中,教师需要对上面二维动画课程的学习进行总结,从而合理的进行下面课程的引导。  探索发现时比较耗时间,应当让学生先进行自我思索,然后拿着自己的思路与想法与同学进行交流,沟通,相互提意见,哪里设计的不好,哪里现在的技术水平还打不到,需要进一步改正。  实践应用就是将理论应用到实践,举一反三,所以给学生设置上面应当遵从由简单到复杂,由“单线”变“双线”,的原则,让学生进一步进行比较分析,对先前的数据进行更正与丰富。(三)教学原则  在上面我们提到主题性教学方法有着自主与开放的特点,所以,在教学中老师应当遵循自主的原则。要知道学生才是学习的主人,教师只是一个引导的作用,培养学生的自主性也是对老师的考验,要对学生信任,尊重学生学习主体的地位。 三、 二维动画主题性教学应用的建议(一)二维动画主题性教学中的利弊1.主题性教学的益处  (1) 主题性教学方法打破了传统的教学,集自主与趣味性于一体,使学生的是为更加活跃,学生的在二维动画上面的创造力更加的丰富,创作水平能够得到更大的提升。并且能够让学生将学到的二维动画只是能够即刻利用到实践中。二维动画创意的交流使其眼界和知识面在学生的内部逐渐增宽。   (2)主题性教学中最大限度地体现了二维动画的实用性,为以后学生的就业提供了良好的保障,为其选择就业提供了诸多的选择机会。  (3)二维动画的主题性教学是我国素质教育的延伸,在平时“玩闹”的课堂中调动学生学习的积极性,开拓学生的思维,不再是一味的被灌输,从而对我国的影视动画行业的创新与创意提供了强有力的后盾力量。     2.主题性教学的弊端  (1)毕竟我国的二维动画教育甚至于所有的教育都是在灌输的基础上逐步发展的,所以一项新的方法的引进将会导致学生学习的不适应,“玩闹”的课堂成为了学生真正玩闹的地方,学习将会变得更加的肤浅。  (2)二维动画的主题性教学方法给我过得动画教师提供了不小的挑战,要求教师必须在每个方面都能够熟知并且能够有所建树,无论是在设计,制作,色彩搭配还是人物的动作设计上面。当然这也是极少数教师能够做到的事情,所以,主题性教学给教师带来了不小的麻烦。(二)关于二维动画主题性教学建议1.明确主题性教学法的目标  明确探究目标有助于确定探究内容,并选择合适的方法进行主题性教学法。明确了探究目标,就明确了主题性教学法的方向。  要使学生良好的完成探究目标,教师应该为学生制定一个合理有效的的目标,教师可以在每个教学环节都设定一个目标,引导学生一个一个完成,并适当的表扬和鼓励学生,从而激励学生不断努力学习。在此过程中,学生自主学习的能力被不断激发出来,有助于帮助学生提高学习能力,发挥其在主题性教学法中的主体性,并在潜移默化中培养了学生自我评价和调控的能力。2.确定主题性教学法的内容  确定正确的主题性教学法的内容有利于在教学中达到事半功倍的效果。在内容的选择上,要适度,并能够引起学生的学习兴趣。  适度,一方面是指确定适量的学习内容,既不让学生感到学习内容太多太复杂,也不让学生因为学习内容太少而失去学习的兴趣;另一方面是指学习内容的难易程度适中,既不会使学生因为太难而失去学习的信心,又不会因为学习内容太简单而不愿学习。适度的学习内容能够激发学生的学习兴趣。在教学中,选择一些贴近学生生活的内容也是激发学生学习兴趣的一个重要方法。3.辩证地处理学生的自主与教师的指导  在最大限度的发挥学生自主学习能力的同时,也要适当发挥教师的作用和职能。这就要求教师要适时、有效的对学生进行指导。例如在学生尝试解答某道题目陷入错误的思路不能自拔时,教师和适当的进行引导,提醒他可以尝试其他方法,而不是在学生刚要进入错误思路之初或者是学生已经放弃这道题目时才进行指导。同时,教师还要平等的与学生进行讨论,了解他们的想法和思维方式,从而找到合适的方法帮助学生更好的学习。 参考文献:[1] 姜军.张光帅.《网络动画设计》.北京:清华大学出版社.2007年[2] 罗璇.《二维动画的教学体会》.群文天地.2012年07月25日[3] 陈婷婷.《浅谈二维动画设计教学心得》.安徽文学(下半月).2011年02月23日[4] 李月.《基于二维动画的平面化语义学研究》.武汉理工大学.2012年10月01日[5] 许鹏.《新媒体艺术论》.北京:高等教育出版社.2006年 (责任编辑:周岚)

     对审计案例教学的实证分析
    会计系郑丙金
                                   【摘要】 随着我国经济体制变革的深入,审计环境也随之发生了深刻变化,审计教学改革明显滞后于审计环境变化,传统的审计教学方法存在很多缺陷,审计教学迫切需要改革。案例教学是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、切合时代发展要求的新型教育模式,决定了在审计中实施案例教学是可行的,是必要的。  【关键词】审计案例教学实证分析    审计课程是一门具有一定专业技术难度,理论性和实践性较强的学科,要求学生不仅要熟悉会计基础知识,熟悉有关法律法规,还要具有较强的分析能力和归纳能力。随着我国经济体制变革的深入,审计环境也随之发生了深刻变化,审计教学改革明显滞后于审计环境变化,传统的审计教学方法存在很多缺陷,审计教学迫切需要改革。为适应深化职业教育课程改革,努力构建以能力为本位,以职业实践为主线的素质教育的需要,必须强化审计案例教学,以培养高素质的审计人才。  一、 审计教学模式的现状及改革   (一)审计教学模式的现状   审计作为一门综合性很强的应用型学科,有着独特的教学规律,而审计教学方法,目前还是传统的以教师讲授为主的讲授法,课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心,重理论、轻实践,忽略了教师和学生的充分交流,学生缺少主动提出新问题的探索能力。在教育阶段很难保证学生所学到的知识与实际工作的需要完全衔接,导致学生走向工作岗位不能很快适应审计环境及审计业务的需要。这种传统教学模式不能很好地顺应审计专业教学规律,直接制约着审计专业教学改革,影响未来审计人员综合素质的提高,它已不适应现代高职教育发展的要求。因此,培养高职审计专业学生的关键能力的审计案例教学势在必行。  (二)审计教学模式的改革   审计案例教学就是在学生学习和掌握了一定审计相关理论知识的基础上,通过剖析审计教学案例,让学生把所学的理论知识运用于审计的实践活动中,以提高学生分析和解决实际问题能力。审计案例教学主要有变注重理论知识为注重实践能力、变被动接受为主动学习、变单向信息传递为多向交流的特点。而审计案例教学方式是以案说理,使学习内容从枯燥乏味变得生动活泼,学生就从被动的知识接受者变为主动的探求者,成为了学习主体。教师加以引导,提出解决问题的方法,学生着重点放在培养学生的职业关键能力上,调动了集体的智慧和力量,培养他们在现代社会中自主解决问题的能力,培养他们的创新精神,为他们将来走向社会打下良好的基础。   二、审计案例教学的实施程序  (一)精心设计课堂案例    审计案例教学能否取得良好效果,对案例的选择和设计是一个重要因素。案例的选择和设计是支撑案例教学的基础。教师应紧紧围绕教学目标、教学内容以及学生实际选择案例,这是审计教学案例能否成功的基础,案例选得好,教师在分析案例时,才有逻辑推理的空间,才能分析的有声有色、形象生动、吸引学生的注意力,使学生进入问题情景,从而提高审计的教学效果。教师要根据教学进度和教学要求,根据学生的实际情况,搜集和整理审计案例的背景材料,讲授剖析审计案例的相关理论知识,对审计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍。教师选用的审计案例应考虑实用性、典型性、针对性、思考性等因素,精心选择和设计案例,将实务资料进行必要的精心整理、精炼概括,选编出具有举一反三、触类旁通的案例,真正做到学以致用,学有所长,可帮助学生提高认知能力和感悟能力。   (二) 深入探讨课堂案例    审计案例教学讨论旨在说明审计案例,分析存在的问题,提出解决的途径和措施。进行课堂讨论前,要求学生事前预习某一案例,就自身所要讨论的要点写一份书面的讨论提纲,以促使学生课前预习,并避免学生在讨论中信口开河,达不到有效的讨论的目的,教师在讨论中要对学生进行引导,让学生成为案例讨论的主角,争取让每个人都参与到讨论中来,做到畅所欲言、各抒己见。教师则在讨论过程中起着一个主持、监督的角色,把问题讨论引向深入,同时还要善于发现独特新颖的见解。教师还可以向学生不断地提出问题,要求学生回答,迫使学生动脑筋去思考,能有效地开发学生的思维潜能,学到的知识也最扎实。讨论结束,每位成员就自己讨论的问题及得到的启发或结论写一份报告。课堂讨论的成绩就由事前的准备、事中的发言踊跃与否和事后所写的报告三者综合确定。   (三) 引导分析课堂案例    审计案例分析是进行审计案例教学的主要环节,它是以学生为主体对案例进行分析、评价并得出结论的一种创造性教学活动。通过案例引导和指挥学生参与到教学各个环节中。销售与收款循环、采购与付款循环,存货与仓储循环、筹资与投资循环的“四大循环”,这些对没有实务经验的学生来说相当陌生,更何况控制测试极其抽象,学生往往感到茫然无措,目前大多数案例教学没有达到预期的效果。在教学过程中,应以案例为载体,将审计方法、技巧融于案例的具体情节中,通过对案例的讲述,增强教学内容的趣味性,抓住审计案例和审计方法的契合点,对审计案例进行剥茧抽丝的分析,展示审计人员查出错弊的过程是怎样形成的,以培养学生的审计思维。并在教师的指导下,通过对审计案例广泛地讨论,以培养学生的审计思维逻辑,从而掌握正确处理和解决问题的思路和方法。  (四)归纳总结课堂案例   在学生对审计案例进行讨论,做出分析和评价结论之后,教师要进行归纳总结,做出恰如其分的评判。点评案例分析的重点和难点问题,指出学生分析评价结论中的优缺点,对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定,同时提出需要深入思考的问题,促使学生进行广泛地调查研究,自觉运用所学的理论知识,重新进行认识,达到学以致用、融会贯通的效果。实施案例教学法可以激发学生的开拓性思维,增强学生独立思考和独立决策的能力,而且可以使学生将所学的理论知识直接应用于实践中,增强学生的实际工作能力。     三、 审计教学案例的实证分析     本次案例教学采用幻灯片的形式组织的一次案例教学,教学内容:对应收账款的审计。教学案例:银广夏股份有限公司。     在幻灯片首先出现了银广夏股份有限公司2000年年报资产负债表中应收账款年报数字8.96亿元。   (一)教师向学生提出问题,应收账款的审计目标是什么?    1.总体合理性:全部应收账款合理,无重要错报;    2.真实性:资产负债表日,已记录的全部应收账款均存在;    3.完整性:所有的应收账款均计入其总额中;    4.所有权:公司对所有应收账款均拥有所有权;    5.估价或分摊:应收账款的总值和净值列报;    6.表达与披露:应收账款和其他应收款已恰当分类、若有抵押或重组已作揭示;     教师对上述应收账款的审计目标6点进行讲授,使学生明确了应收账款的审计目标,提出在审计应收账款中存在的错弊形态。    教师向学生提出应收账款业务中的错弊形态有哪些?   1.被审计单位违反销售政策,任意赊销;   2.将已经收回的应收账款,被挪用、贪污,日后销账;   3.没有专人管理,催收不力,长期挂账;   4.应收账款记录不实,作为销售收入的“调节器”,掩盖不正常经营的“防空洞”   5.应收账款回收期过长,周转速度过慢;   6.对坏账损失的处理不当,随意计提坏账准备;   对应收账款的错弊要求学生进行各个列举,使学生明确应收账款业务中的错弊表现哪些方面。接着向学生提出了对应收账款如何进行审计。也就是对应收账款的符合性测试和实质性测试。   (二) 应收账款内部控制制度的符合性测试内容?对应收账款内部控制制度的符合性测试,在于了解和评价应收账款内部控制制度的健全程度及其执行情况,确定可信赖程度:   1.编制应收账款内部控制制度调查表等     应收账款的总账和明细账余额是否相符、是否定期编制账龄分析表;注销坏账是否经主管人员审批;已经确认并注销的坏账以后收回是否及时正确的入账;是否定期和债务人对账。   2.抽查内部控制制度规定的重要事项抽查销售发票并与销货通知单、顾客订货单及货运文件等相核对;抽查销货退回和折让通知单,查看是否按规定审批;抽查销售收入明细账;抽查坏账的转销,查看是否符合坏账损失是否符合规定的条件;抽查应收账款的账龄情况,查看应收账款的收回情况   3.对应收账款的内部控制制度进行评价评价内部控制制度的健全性、有效性确定可信赖程度并据以确定实质性测试程序:高度信赖程度,发生错弊的可能性很小,在实施审计时可相应减少实质性测试的数量和范围;中度信赖程度,存在一定的缺陷,在某种程度上可能影响会计记录的真实性和可靠性。在实施审计时可相应扩大实质性测试的数量和范围:低度信赖程度,中度信赖程度发生错弊的可能性很大,在实施审计时应大幅修改审计程序,扩大对销售和收款及赊销实质性测试范围,抽取大量样本,甚至采用详查法,以获取足够的,充分证明力的审计证据。应收账款内部控制制度的符合性测试,是审计的一个重要步骤,有利于发现问题,找出企业的薄弱环节,便于进行实质性的测试。教师对上述内部控制的符合测试进行讲授,使学生明确了应收账款符合测试注意点,应收账款内部控制符合性测试的健全性及有效性的强弱。决定着应收账款实质性测试的范围及收集审计证据多少?(三)应收账款的实质性测试     1.编制应收账款余额明细表      债 务 人年末余额 德国诚信5.24天津公司2.86银川公司0.72江西公司0.14合计8.96    2.对进行应收账款进行分析性复核      通过分析性复核程序,检查是否有异常变动,从而作出初步判断:         赊销比率=  一年内应收账款÷销售商品总额          销售收现比率=销售商品收取的现金÷销售商品总额          应收账款周转率= 本年赊销金额÷应收账款平均余额          净资产收益率= 净利润÷股东权益. 银广夏股份有限公司:主营业务收入9.09亿元,净利润4.18亿元,分别比上年增长136.72%、226.56%;而应收账款净额8.96亿元,比上年增长190%以上,占当期主营业务收入的近50%,有虚挂应收账款,虚增收入,达到虚增利润的目的的嫌疑。   3.函证应收账款
    函 证 信
    德国诚信公司财务部:我们正在审查银广夏公司的应收账款,希望能得到您的支持和配合。根据该公司的会计记录,贵公司截至2000年12月31日止,共结欠账款5.24亿元。请查对这一数额是否与贵公司在上述日期的记录相符,并在下端回执的空白处填写后退回。若不符,请详细列明不符事项后请寄我们。(本函仅为函证之用,并非催收款项)
    致礼中天勤会计师事务所注册会计师:李凌飞2000年2月8日回 执
    中天勤会计师事务所:根据本公司账户记录,除下面所述外,截止2000年12月31日止结欠银广夏公司账款1.06亿元。德国诚信贸易公司2000年2月18日     函证应收账款是证实应收账款真实性的一个重要的审计步骤,可以发现被审计单位是否利用应收账款达到虚增收入,达到虚增利润的目的。      4.审查坏账准备计提的适当性、坏账确认和处理的正确性对坏账损失的审查:一是确认坏账损失的核销是否符合规定,列支金额是否正确;二是确认坏账损失后又收回的款项是否及时入账,有无被侵吞、挪用。对坏账准备的审查:一是审查是否按规定的方法和规定提取,其计算是否准确;二是审查坏账准备的列支是否按会计制度规定办理,有无任意列支。由于银广夏公司涉案虚增应收账款达到虚增收入,达到虚增利润的目的。还没有涉及到坏账准备计提,坏账确认,即被查处。为了使学生明确坏账准备计提,坏账确认对企业利润影响甚大,在讲课中,链接了ST科龙案例,使学生加深坏账准备计提,坏账确认的认识。    5.审查和关联方之间的交易的公允性     审查银广夏母子公司等关联方是否存在关联交易,是否利用关联交易达到操纵利润的可能性。  6.确定应收账款在资产负债表上是否以恰当披露,核实资产负债表的“应收账款”是否正确,“应收账款”项目的数额是否根据“应收账款”和“预收账款”账户所属明细账户的期末借方余额的合计数填列,若不设“预收账款”账户,则直接根据“应收账款”账户借方余额填列。通过以上对银广夏审计的实质性测试,审查出已被揭露ST银广夏通过伪造与德国诚信公司贸易萃取产品订货协议及出口报关单,虚挂应收账款5.24亿元,虚增收入,达到虚增利润的目的。表明了ST银广夏应对应收账款的真实性负有法律责任。同时指出了在实质性测试过程中,要求学生明确注意对应收账款函证的关键控制点。四、审计案例教学的反思通过对审计案例教学探索,深有体会审计案例教学,是一种注重学生创新能力和实践能力培养、适应素质教育理念、切合时代发展要求的新型教育模式。案例教学不仅能努力创造活跃思维的教学方法,而且注重能力的培养大于对知识的灌输。而传统的教学模式对学生的考核方式单一,对学生的考核程度往往以已知程度为准,不利于考核学生的实际表现能力。某些学生的理解力优于其记忆力,卷面成绩可能不尽如意,但在案例教学中的分析报告、方案操作流程和计划设计等能够体现所学理论应用情况的作品,有可能是很出色的。因此,教师在实施案例法的教学评价时,可以考虑将学生的理解力、学生的表达能力、学生的创新思维能力等,作为对学生成绩的评定标准,以实际表现能力为主,将理论考核和能力表现考核有机的结合起来,使评价更加真实有效,促进学生多方面素质的发展。      参考文献:[1] 王明珠,吴安平.审计创新人才培养与案例教学法应用研究[J].审计研究,2001,(5). [2] 张雪梅.审计学启发式研究性教学方法的创新[J].财会月刊(理论),2007,(10).  (责任编辑:王美荣)        
    (上接第57页)求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实践操作,不但可以训练他们在工作中与其他同学的协调、合作能力,还可以充分发掘学生的创造潜能,并促进学生在提高动手能力和推销自己等方面而努力实践。  总之,项目教学改变了传统教学模式,为学生提供了更加有效的学习环境,有助于学生英语知识的构建、智能优势的开发和终生学习能力的培养。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用,又体现了学生的主体作用,充分的展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。职业技术教育随着社会的发展变化,培养出来的人才更能够适应社会的需要。 参考文献:[1].巴克教育研究所;巴伟 项目学习教师指南——21世纪的中学教学法 2007[2].佘晓洁. 李清华 高职英语项目化教学与课外活动新模式的创建[期刊论文]-中小企业管理与科技2010(33)[3].鲍庆弘 能力训练项目模块设计教学法在高职高专英语教学中的实证研究[期刊论文]-疯狂英语(教师版)2009 (2)[4].刘景福,钟志贤. 项目学习法模式研究[J]. 外语教育研究,2002(11). (责任编辑:张斌斌)

    高职《审计实务》实践教学改革思考
    会计系蔡晓方

      《审计实务》是五年制高职会计与审计专业一门专业核心课程。课程设置紧贴职业岗位,突出对学生职业能力的培养,理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时在理论教学中引入实践能力案例、同步进行实践能力训练,实现了理论与实践一体化、教学做一体化;增强了学生实践操作的技能,增加了学生学习的兴趣,加深了学生对于理论的理解,使学生的专业能力、方法能力得到全面提高。    一、教学理念  建构明确的“三阶”递进式课程体系,所谓“三阶”是将课程在时间上划分三个阶段,包括课程训练、课程实训、课程实践三个阶段;在空间上搭建三个阶梯,即懂技术、会操作、能工作三个层次。并且针对不同教学内容分别采用“任务驱动”课程项目化教学模式、“学做合一”企业项目课程化教学模式、“校企合作、顶岗实习”教学模式。二、教学方法  为了充分体现以学生为主体的教学模式,我主要采用以下几种教学方法:  1.引导型案例教学法:根据学习情景安排了相应的情景案例,案例的表现形式有文字、视频等。  2.网络同步的巩固教学法:依托学校的网络化教学平台,将课程标准、课程实施方案、电子课件、习题、试题、案例等丰富的教学资源上传。  3.问题探究教学法:结合项目教学,以情景案例暴露矛盾、激发思考、探究解决,再以新矛盾导引新问题、激发新思考,如此不断深化,使知识在探究中积累,能力在工作中增长。  4.行动导向的教学法:通过校内实训中心,利用仿真性较强的业务资料,以企业财务报表审计业务为载体,开展基于行动导向的项目化教学方法。  三、以“案”说“法”  以库存现金审计的教学过程,作为实践教学探索的试点。
      四、教学反思  (一)本次课达到的实际效果  课堂气氛很活跃,更好地达成教学目标。  首先,各组根据课前的任务布置创造性地拍摄了视频短片,由于策划、脚本、角色等都是学生自己编排,因此出现了在布置任务之初意想不到的“小插曲”,这即增添了学生的学习乐趣,为课堂教学提供了丰富的资源和充分的心理准备。  其次,实训阶段的案例巩固有效的提高了学生信息收集提取能力、敏捷的辩证思维和综合组织能力、规范的写作表达、个人踏实钻研与团队合作学习的精神。  (二)教学组织存在的不足  组织实施过程中,视频拍摄、案例导引、讨论评点、工作量太大,单靠课程老师进行全面细致的工作指导,会消耗许多精力和时间,在运作过程中稍有疏忽,往往会带来环节脱钩。由于课程实践安排,统一集中在2周内完成,因此该部分课程只能在2周实践期内与实践企业合作完成,具有时间局限性,不能即学即练,稍有遗憾。 (责任编辑:王美荣)
    (上接第61页)重要组成部分,是实现五年制高职学校德育、美育、心育的重要突破口,并在五年制高职学校工作中起着不可忽视的重要作用。音乐欣赏课的构建既提高了学生的音乐素质,又唤醒了学生的音乐审美感受,并从中获得深层次的审美体验和情感共鸣,最终培养职校生正确的音乐审美能力,达到从音乐表象升华到音乐本质的质变过程,由此进一步为培养学生全面的艺术感知力与艺术鉴赏力奠定基础。我们坚信,随着五年制高职学校教育改革的逐步深入,音乐教育会越来越受到重视,音乐欣赏课的发展前景也会越来越好。笔者谨以此文作抛砖引玉之效,以期更多学者与五年制高职学校教师共同关注五年制高职学校音乐欣赏课的构建与改革。     参考文献:[1]中共中央国务院发布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,1996.[2] 郭声健《美国音乐教育考察报告》,湖南师范大学出版社2008年版.[3] 罗海欧.艺术教育新探[M]. 广州: 华南理工大学出版社,2000.[4] 张斌.艺术教育在大学生素质教育中的作用[J].青年探索,2000,(4).[5] 段晋中著《大学音乐美育教程》 2006.[6] 汉斯立克著 《说音乐美》[7] 张克学.试论音乐教育对提高大学生创新能力的促进作用[J].音乐天地,2005(09)[8] 宋德玉、姬英涛.陶冶情操,完善自我──论音乐欣赏课在高校素质教育中的地位和作用[J].美与时代,2004(09)[9] 刘静.《音乐欣赏教学中学生学习方式的探究》,山东师范大学,2006,中国优秀硕士学位论文数据库。 (责任编辑:胡淑红)

    项目教学法在会计英语教学中的实际应用
    基础部祖晓洁
                            【摘要】项目教学能改变传统教学模式,为学生提供更加有效的学习环境,在整个教学过程中既能发挥教师的主导作用,又能体现学生的主体作用,充分展示现代技工教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到了更大幅度的提高。会计英语的项目式教学是英语教师指导学习者围绕会计英语这一项目所进行的探究性学习,有利于学生在实践体验,内化吸收和探索创新中获得较完整而具体的知识。 【关键词】项目教学法;高职教改;实施策略    随着经济的发展,英语在日常生活学习中经常接触到,对职业学校学生实施英语项目教学是非常有必要的。项目教学法集中关注某一学科(或技术)的中心概念和原则,旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程中,让学生更积极,有目标的自主学习;要求学习过程必须通过学习者自己的实践,并在过程中进行知识建构与技巧训练。项目教学法体现了个性化和层次化的人才培养理念,提倡和引导学生进行研究性学习,使他们能按自己的个性走上主动发展的道路。对于高职生而言,由于基础差,学习英语的难度还是很大的,所以我采用项目教学法来进行会计英语的教学。下面是我根据高等职业学校英语教学大纲的要求,在会计英语教学中实施项目教学法的具体过程。      一、确定项目任务   确定项目任务是项目教学工作中的一个重要环节,项目的设计与选取首先应符合实践性。向学生交代任务,项目任务:现金类科目的记账方法。项目明确以后,要求学生通过预习课文,网上查找资料了解相关的专业知识等方式,了解现金科目的概念、种类,以及完成对某公司一个会计算期间内发生的现金类科目的账户记录及整理,如:现金、零用现金、现金等价物等等。前期准备工作由学生调查完成。由于学生自己参与,他们对此表现出了极大兴趣,学生学习的积极性非常高。   二、讨论﹑组织材料完成项目任务   把学生分成若干小组,先分组进行讨论,然后每小组选出代表上台讲解所在组的答案,通过小组分工、协作、讨论的形式来完成任务。学习小组每组5-8人,每个组员负责一个现金类科目账目的整理。然后由负责各个账目的同学对自己所做的账目进行讲解,大家共同讨论账户类型及金额是否正确。学生在组织材料的过程中,互相帮助,手脑并用,互帮互学,不但学到了知识,而且对他们的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高,培养了团队精神,经过讨论得出最后的方案。项目结题时,可以采用对话、表演、演讲、讨论、介绍的呈现方式。本章会计英语的项目教学在呈现结果时,采取的是介绍的方式。在讲解的过程中,有的学生神采飞扬,听着频频点头,有的窘相百出,不知所云。但我并不直接评论他们,而是进行耐心引导,使他们慢慢进入角色,从而完整的介绍完自己的方案。  在项目教学活动中,学生成为教学的主体,教师则是“项目设计师”和“教练”。师生在教学活动中充分互动,在积极探索,富于想象,热情洋溢的交流中,学到了相关的英语知识,获取了新思想和创造力。   三、实施计划的具体知识范围   由于会计专业高职三年级的学生已具备比较扎实的会计基础知识,对知识的理解障碍主要存在于语言方面。因此在此阶段的教学中,教师着重进行对语言知识点的讲解和加强学生对专业词汇的操练。操练分为两个层次。第一是写,给学生提供多种多样的现金科目相关的会计实例,让学生对此进行记录,确保学生正确理解并能准确运用。例如:现金、零用金、现金等价物等科目的记账方法;第二是说,要求学生能够就企业的财务状况进行简短的讨论和交流。我们根据学校现有的教材和学生实际情况,进行了一部分的取舍,把多种知识点融合在一起,以此达到整合学习内容的目的     四、检查考核   本章会计英语学习的重点是使学生理解现金科目的种类及记账方法,实践性较强。因此在检查考核阶段,教师会设计另外一个类似于知识讲解阶段的项目任务来检查学生对知识的理解及运用。要求学生对苹果公司20**年**月发生所有现金类的科目进行记录。  评价的具体操作应该是灵活的,突出实践性,注重兴趣培养及能力训练,体现职业特点。 评价的过程应该是开放性的,给予学习者参与评价的机会,评价的结果要能为学习者所理解。考试内容要变知识考核为主为能力考核为主,注重理论与实践考核相结合。不仅要考核学生的听、说、读、写等能力,还要检测其判断能力,应变能力心理承受能力等。考核的对象不仅包括学生,也要包括教师,具体内容可包括:对学生项目学习的兴趣、参与度的评价,对学生的项目成果以及学习收获的评价,对自主学习过程和自主学习能力的评价,综合能力的评价,对教师的项目教学的组织评价以及对其工作量的评价。  五、项目总结      总结是提高的有效途径。项目结束后,派出几个学生作为代表,上台总结发言,讲解在项目实现过程中的关键点、难点和一些心得经验。 其成果的展现也可以是多种方式的,可以是PPT、海报、视频等。在项目教学中,学习过程是一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要(下接第50页)

    五年制高职学校音乐欣赏课之现状与发展探微
    基础部王若
    【摘要】随着当代我国教育理念的不断革新,对职业院校学生德育、美育、心育等多维教育发展的要求亦越发明显。其中,音乐欣赏课成为实现这一目标的直接突破口。本文笔者通过实地调研手段,结合统计学相关知识,对职业院校音乐欣赏课之现状进行分析研究、剖析存在的主要问题,从理论角度对其进行一次尝试性的理解,以期对当代职业院校音乐欣赏课的构建与发展有更深刻的探究。【关键词】职业院校;音乐欣赏课;现状;发展  前言  音乐教育是学生全面素质教育的重要组成部分,是感受美、体验美、理解美的教育。随着德育、美育、心育理念的不断深入与推进,音乐教育成为必须强化构建的艺术课程与传递美育的平台。五年制高职学校开设的音乐欣赏课不仅承载着学校发展素质教育的期许,更担负着学生身心健康发展的重任。在经历了从无到有、从浅入深的探索过程,音乐欣赏课已逐步发展成为职业院校一门不可或缺的公共基础课。然而,如何上好五年制高职学校的音乐欣赏课;如何借助音乐自身所具有的美育功能,实现完成五年制高职学校学生全面素质教育目标,成为广大五年制高职学校及其音乐课程从教者亟待解决的问题。故,笔者在自身实地调查与统计分析的基础上,进一步深入探索音乐欣赏课的体系构建,由表及里的探究当代五年制高职学校音乐欣赏课的发展。一、现状解析    《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“美育不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育全过程。”随着国家对学校美育工作的高度重视和艺术类课程被列入职业学校必修课程以来,音乐欣赏作为艺术教育的重要课程,进入了一个全面启动的新阶段,给职业教育注入了新鲜血液。但是,由于课程设置时间短,办学经验不足以及学生自身艺术修养的匮乏,职业院校音乐教育状况不尽如人意。  为深入了解当今职校学生的音乐知识现状,笔者于2013年10月对澳门新葡新京会计系2013级的学生进行调查。在开放式的调查问卷中,学生们道出了自己的心声。本次调查发出问卷320份,收回302份。调查后又对一些同学进行了访谈,以便更详细全面的了解学生的学习状况。笔者根据调查结果从以下三个方面进行了分析:(一)职校学生音乐知识薄弱,感受音乐和鉴赏音乐的能力相对较差。表1 学生选学音乐课情况调查项目选项选择人数所占比率(%)中学时上音乐
    课的情况?A.正常上课
    B.经常会有音乐课被文化课冲掉的经历。
    C.没有上过音乐课。50
    225
    2716.4
    74.5
    9.1你认识简谱吗?A.认识
    B.以前学过,但是已经忘记
    C.从来没学过,不认识65
    119
    11821.7
    39.5
    38.8你认识五线谱吗?A.认识
    B.以前学过,但是已经忘记
    C.从来没学过,不认识61
    120
    12120.1
    39.6
    40.3  在五年制高职学校就读的学生都是初中毕业生,年龄大多在14-18岁之间,90后的他们在中学期间,音乐课大多不被重视,从表1中我们不难发现,83.6%的学生有过音乐课被文化课冲掉的经历,9.1%的学生甚至都没有开过音乐课。另外音乐基础知识的普及也非常薄弱,据统计,仅有20%左右的学生识谱,近40%的学生中学时学过,但已经忘记。可见,中学时期的音乐课不仅学校没有高度重视,音乐课的教师也教学过程中也是浑水摸鱼、囫囵吞枣。再加上传统老套教学方式,让学生对于音乐课表现出一种极为不重视的态度,甚至将音乐课简单理解为唱唱歌、听听音乐或自由课等。(二)教学模式单一,学生丧失学习兴趣。  在音乐欣赏的教学过程中,学生是教学的主体,教师应该是学生学习的引导者,通过欣赏、讲解、讨论、模唱等多样化手段使学生获得对音乐的审美体验。但是有相当一部分教师在教学的过程中忽略了学生的主体地位,一味的将教材上规定的曲目按部就班的放给学生听, 根据自己对音乐的理解,统一学生对某种音乐形象的认识,这种对号入座的做法,极大的限制了学生的空间想象能力,学生被动的听音乐使其丧失了对音乐的兴趣,更谈不上如何欣赏音乐。长此以往,形成了相当一部分学生喜爱音乐而不喜爱上音乐课的尴尬局面。(三)教材编订不符合职校学生学习实际,部分教学内容设置过于专业化。  我们经常讲,音乐教育并不是音乐家的教育,而是人的教育。五年制高职学校所需要的音乐教育,不是培养艺术从业者的精英化教育,而是提升广大非音乐专业学生音乐素养、音乐品位,增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力。但五年制高职学校现在所使用的教材多采编于音乐专业教材,其内容与音乐专业内容雷同。这些专业化的教学内容与学生音乐基础知识的匮乏形成鲜明对比,使教师在授课过程中碰到“讲不讲”、“如何讲”的两难境地。  二、 发展构想    在社会经济、文化等全方位高速发展的今天,人们越来越意识到,经济的发展取决于高素质的人才,而高素质人才的培养,又依赖于教育,其中就包括艺术教育。音乐欣赏作为艺术教育的重要课程,由此担负了培养学生健康的审美情趣,陶冶情操,提升艺术修养,完善学生修为的历史重任。针对上述分析中提到的五年制高职学校音乐欣赏课的现状和在音乐欣赏教学中存在的问题,笔者提出了相应的发展构想:(一)结合职校生的特点,充分发挥其主观能动性。  学习是学生的天职,学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程。罗曼罗兰曾经说过:音乐最大的意义不就在于它纯粹的表现出人的灵魂,表现出那种在流露出来以前长久的在心中积累和动荡的内心生活秘密吗?因此,学生是积极主动、全身心的参与,还是消极、被动、强制地参加, 都直接影响着音乐欣赏课堂教学质量。学生只有积极投入到教学活动中,才能发挥其主观能动性,从而激发学习兴趣。  五年制高职学校的学生尽管告别了初中,开始走向成熟,但是他们的学习仍然带有很多无意性,学习无目标、无动力。这类学生自尊心非常强,思维活跃,好动,喜欢新鲜和刺激的事物,但自制力很弱。还有相当一部分学生来自农村中学,整体音乐基础薄弱(少数学生甚至为零),审美观念、知识修养等个体差异性大。这样的形势下,通过讲一些大道理来改变他们就显得捉襟见肘了。  因此,笔者认为,在音乐欣赏课教学过程中,教师应该以学生为主体,尊重学生的个性,为学生的需要服务,在平等、和谐的课堂氛围下,让学生积极参与,有思索的空间。通过思考,认识到音乐审美修养对他们学习、工作、生活的意义。如在欣赏《梁祝》这部音乐作品的时候,就可以就作品本身创设情境,教师指导学生通过对作品故事的理解,结合主题音乐以小品的形式进行表演。在老师引导、鼓励、肯定、赞许中学生自由地吸收他们认为对自身有用的知识,激发他们的创新热情,主动的参与音乐欣赏,成为学习的主人。(二)注重学生的音乐实践,采用实践性音乐教学法丰富课堂。  郭声健教授曾在《美国音乐教育考察报告》中描述美国中学生的音乐课堂,音乐课堂中非常鼓励学生的音乐实践。将中美音乐课在实践性音乐教学法上做了比较。所谓实践性音乐教学法是指以音乐实践活动为主,通过在老师指导下学生亲自参与各项音乐实践活动,形成于完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。包括练习法、律动教学法和创作教学法。笔者认为,在教学过程中,教师要给学生自主参与教学实践活动的时间和空间,营造氛围,创设情境,让其充分感受、体验、表现和创造音乐。  例如,笔者在给学生讲述中外流行音乐章节的时候,抓住学生对流行音乐热爱的特点,采用了实践性音乐教学法,将“好歌大家唱”活动课融入课堂,同学们在老师的指点下,组队、编排节目、登台演出。课堂气氛活跃,节目精彩纷呈。实践证明,实践性音乐教学法的运用,既能发挥学生的想象力和创造力,确立学生在学习过程中的主体地位,又能将学习内容与实践结合,教学效果明显改善。(三)利用第二课堂的平台,将音乐欣赏课程内容有效拓展。  职校生就读期间,学习压力不大,第二课堂活动丰富多彩,其中关于音乐教育方面的活动非常受学生的欢迎。表2 学生愿意参加学校艺术类团体活动情况调查项目选项选择人数所占比率(%)如果学校成立艺术团,你愿意参加吗? A.愿意
    B.感觉自己没有特长,但如果老师能够给予指点与培训,有意向参加。
    C.自己没有特长,不愿意参加。 33
    222

    47 11
    73.5

    15.5  从问卷调查中可以看出,84.5%的学生愿意参加学校组织的艺术类团体活动,其中73.5%的学生感觉自己没有特长,期盼着老师给予指点与培训,由此可见,学校第二课堂活动为学生提供了展示自我的良好平台,学生在此方面表现出浓厚的兴趣。  因此,笔者认为,作为音乐教育者要发掘学生在艺术方面的内在潜能和特长,鼓励学生积极参与艺术活动,给予学生专业化的指导,教会他们将课堂上学过的音乐知识运用到活动中去,让他们在舞台上找到自信。此外,第二课堂活动作为受学生追捧的良好阵地,也应当引起学校高度重视。如聘请艺术类院校专家到校对相关部门负责人进行专业培训,提升艺术品位;要求本校音乐教师积极融入学生第二课堂活动,按照学生意愿,开办校艺术团、合唱团、民乐团、舞蹈队、军乐队等专业表演团队。定期进行专业指导,让学生在艺术团队中找到归属感和自信心,用专业化的方式带出一支高素质的五年制高职学校艺术团队。  三、 总结    音乐欣赏课是职业教育中的(下接第55页)

    预防职业倦怠做阳光职场人
    ——职校生职业健康主题教育活动课例设计
     商贸系郭艳红

    一、适用年级及活动对象         面临毕业实习的各专业在校生等。  二、设计说明  (一)选定该主题的理由  经调查显示,职业倦怠有三个高发期,发生时间和发生比例分别是:刚工作时职业倦怠率为46.6%;工作1 年为44.7%; 工作4 年的为43.7%。这告诉我们,刚入职场之时职业倦怠率居三大高发期之首。因此,我们不能不重视面临毕业,即将走上工作岗位的各专业在校学生的职业心理健康教育。  (二) 活动内容及构思  活动内容:帮助学生认识职业倦怠的情况、危害及预防职业倦怠的方法。  活动构思:发挥学生的主体地位,通过教师讲解引导、设计活动、让学生参与等自我体验式教育来完成本次教学活动。  (三) 活动特色  情景式教学,寓教育于活动中,主题针对性较强。  三、背景分析  (一)学情分析  现代职校学生思维活跃,信息量大,接受新事物能力强,参与意识较强,并且,选择面临毕业实习或就业的学生开展该项教育活动,有利于帮助他们走向社会,顺利就业,故学生容易感兴趣且易于接受,这些都有利于本次教育活动的开展。  同时,学生又存在重视专业技能学习,忽视职业心理健康的错误心态,这是此次教育中的不利因素,也为学生今后工作中出现职业健康问题埋下隐患。教师在教学中需要充分利用学情中的优势,采用恰当的教育方式,对他们入职初期容易高发的职业倦怠,提前打好“预防针”, 引导学生培养健康的心理,为他们今后顺利工作打下良好的基础。  (二)资源分析  教学内容引用调查数据,有说服力;运用情景剧教学,生动活泼,有吸引力;运用背景音乐,有感染力;教学内容通俗易学。  四、主题教育活动目标  (一)知识目标:了解职业倦怠的危害,掌握克服职业倦怠的方法。  (二)能力目标:能够应用克服职业倦怠的方法,主动调试个人心理,预防职业倦怠的发生。  (三)素质目标:培养学生良好的职业心理素质,促进学生业务素质和身心素质的发展。  (四)情感目标:感受克服职业倦怠的愉悦,重视职业心理健康,养成关注职业心理健康的习惯。  五、主题教育活动实施方法  情景剧表演、学生讨论与教师讲解相结合。  六、主题教育活动时间安排教学活动时间(90分钟)备注小活动5教师教学引导5学生观看ppt并讨论20教师讲解10情景剧表演20讨论并发言20教师讲解5归纳总结5 七、主题教育活动准备  (一)教师准备     准备小活动、安排学生排练情景剧、音乐《感恩的心》及多媒体课件。  (二)学生准备     排练情景剧、学唱歌曲《感恩的心》。  八、主题教育活动过程  九、主题教育活动成果的总结与反思  本次活动实施开始,引起学生对职业倦怠的重视和兴趣很重要,它有利于下一步活动的开展取得更好的效果。通过情景剧形式开展活动,形式活泼,有利于学生接受,活动目标易于实现。本活动适合于班级课堂形式开展。  十、评价方案  (一)预设评价
      (二)结果性评价  活动后让学生做职业倦怠测试量表,了解学生在此次活动后的效果,以便有针对性的采取进一步的个别或集体指导。   参考文献:[1]情景剧——病房一角  http://wuningfei.blog.hexun.com/39673048_d.html[2]职业倦怠测试量表http://www.snuol.cn/ChannelListByHits/gxauat/xlcy/2012-05-27/60435.html (责任编辑:王娟)      

    高职语文古典诗歌教学
    “读-品-悟-思”范式的构建与反思
    ——以《春江花月夜》的教学实践为例
     基础部高铭铭

    当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。”如何教会学生学习诗歌,让学生真正在美的熏陶和感染之中爱上诗词,养成终身学习的良好习惯,构建一个行之有效的诗歌教学范式就成为迫在眉睫的问题。   一、诗歌以及诗歌教学自身的特质和规律决定了本教学范式确立的必要性和可行性。   古典诗学提出,诗可以“兴”、“观”、“群” 、“怨”,除了体现了诗歌的抒情性、语言凝练性和音乐美使我们在教学过程中,除遵循一般的阅读法则外,还必须针对诗歌的艺术特征、社会性和教化功能,在诗歌教学中采取相应的阅读和教学方法,否则,很难“读懂”更谈不上鉴赏。通常的诗歌教学仅仅是诵读、分析、情感提示这样单纯的课堂教学教学模式,致使学生常常是学一首诗就只懂一首诗,而不能以此类推,举一反三。   “读——品——悟——思”四步教学范式,步步深入,相辅相成。通过这种模式,教给学生阅读的方法,培养学生鉴赏诗歌的能力。通过创设情景———感知形象;诵读解析———揣摩文意;比较思考———体会诗情;扩展运用———形成能力;以体会意境为重点,形成鉴赏力为目的,体现了教师的主导作用和学生的主体作用,师生思维互动,教师设疑、点拨,学生参与、思考,教与学有着相对应的各项活动,达到完美和谐的统一。“读——品——悟——思”范式体现了教学的一般规律,能够紧紧跟随学生的认知特点,达到感性体悟和理性分析的飞跃和升华,在诗歌教学是必须实施的重要模式。诗歌教学似乎应该是语文学科里面最具有美感的一部分,当大脑被诗歌充实的时候,那里便是一个充满想象和美的境地。至少读诗的感受应该是美的。“读——品——悟——思”代表了诗歌学习的必经阶段,体现了学生的认知规律,四个环节环环相扣,在有效教学的推动下,激发学生的审美能力和灵性,达到美的感染与熏陶。  二、在诗歌教学中, “读——品——悟——思”范式的构建与确立培养了学生有效学习的能力,达到了高职生提高自身综合素质的心理诉求。  中国历来有“诗教”这样的说法,是说诗歌的教化作用,所谓“不学诗无以言”、“陶冶心灵”、“潜移默化’。在诗歌的教学之中,范式的确立的确帮助了学生享受诗美,激发性灵,在鉴赏美的同时享受美,达到诗美的感染和诗歌的教化功能,提高自身的综合文化素养。“读品悟思”代表了诗歌学习的必经阶段,体现了学生的认知规律,四个环节环环相扣,在有效教学的推动下,激发学生的审美能力和灵性,达到美的感染与熏陶。   1.读——诵读环节。诵读帮助学生发现诗歌的美和灵性,要求学生在对诗歌进行反复的诵读中体会诗歌的韵律美和语言美。  美的思维是高级思维,诗歌更是音乐性的思想,在今天新诗正处于发展困境中,对“什么样的诗才是好诗”许多人表现一片糊涂的时候,通过诗歌教学,有意培养学生美的思维能力,养育真正的灵性之美,会是事半功倍的呀!   2.品——感知环节。在品味中把握诗歌意象的运用和意境的构建,感知诗歌的情感美和意境美。   3.悟——分析环节。让学生在感悟中表达对诗歌的初步和真实感受,对诗歌的整体特点进行理性的分析和把握,进行诗歌的意象分析和艺术特色的体悟,实现从感性领悟到理性分析的初步飞跃。为了激发学生的灵性,“像诗人一样想象,像天才一样思考”。就诗歌的特点来说,表现为想象和灵性的激发;审美与思维的关联;表达和超传。而我们从传统课本教学的经验看,我们太缺少这方面的实践。文学教育应该培养学生的奇思妙想,要能够激发和培养学生的感受诗意的能力,要培养学生的表达能力。   4.思——诗歌拓展环节。让学生在思考中进行举一反三,学会并领悟诗歌欣赏的一般方法,从而进行诗歌的有效阅读。     三、以《春江花月夜》的教学为例,谈谈 “读——品——悟——思”范式的教学实践和改革尝试。  《春江花月夜》出自苏州大学出版社出版的五年制高等职业教材 《语文》第四册(第1版)诗歌欣赏单元,学习重点是着重分析、理解古典诗歌的深厚内涵,并了解、掌握其不同的表现形式,以陶冶情操,提高文学修养,更好的继承和发扬民族文化的优良传统。作者张若虚“孤篇横绝,竟成大家”,本诗也被誉为“诗中的诗,顶峰中的顶峰”(闻一多语),诗体现了对诗歌的继承和发展,影响极为深远。  这是一首极美的诗,虽是乐府旧题,但是作者张若虚却在营造诗歌的音韵美、画面美的同时,融入了作者对人生的思考,体现了诗思美和哲理美。诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往,对青春年华的珍惜,以及对宇宙、人生的探索,境界是相当开阔的。     针对诗歌自身的诗思美、诗情美和诗韵美的特质,本诗每个教学环节的设计均体现了教学范式的理论构建和指导;同样的,也在教学实践中对本范式进行了反复的验证和完善,体现了理论和实践的良好互动。   (一)根据诗歌的特点和“读——品——悟——思”的教学范式,确立教学目标。  1.了解诗中的五个主要意象,把握诗歌感情基调;诵读,把握诗歌的音韵特点,体会诗歌的音韵美;  2.培养和提高学生的联想能力,进入诗歌意境;在意象分析中把握本诗情、景、理浑然天成的艺术成就,学会赏析古典诗歌的一般方法;     3.帮助学生领悟诗歌的韵律美、意境美、哲理美和情思美,受到美的熏陶和感染。   (二)同时,教学策略的选择同样在此范式的构架之下进行。  1.意境再现。启发学生的创造性想象,再现春江月夜幽美的情景。创设情境,将学生带入春江花月夜美好情景中去,有效激发学生学习的兴趣和求知欲,创设宽松活泼的课堂教学气氛,维持学生学习的动机。  2.分组讨论策略:情感把握。小组讨论:春江花月夜在诗中是如何体现的?月在其中的重要地位又是如何体现的?有何情感象征?通过诗歌中意象的讨论分析,深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。这种做法的目的是主张学生的知识要靠学生自己去获得,作为教师要当好引导者、设计者、帮助者和指路人。  (三)教学过程的把握和设计体现了“读品悟思”的动态构成。  第一步:导入——初识月之韵。  1.温习李白描写月与酒的诗句。  2.导语设计:“月”是永恒不变的主题;相思,是亘古难消的思绪。  3.古代已经有一个人写下了这种美景,这就是“孤篇盖全唐”的《春江花月夜》  4.简单题解。《春江花月夜》为乐府诗。是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。创制者是谁,说法不一。或说“未详所起”;或说陈后主所作;或说隋炀帝所作。今据郭茂倩 《乐府诗集》所录,除张若虚这一首外,尚有隋炀帝二首,诸葛颖一首,张子容二首,温庭筠一首。它们或显得格局狭小,或显得脂粉气过浓,远不及张若虚此篇。   第二步:初读——体会音韵美 。  1.听读,体验音韵之美。  先随意请一位同学为大家朗读此诗,其余同学注意倾听诗歌的音韵节奏。接着,讨论朗读中存在的问题,小组练习,达到所有学生都能读准字音,读准诗句节奏,理解诗句的基本含义。  2.听范读(音频) 。  学生思考:诗歌用韵有何特点?出示幻灯片,明确分析诗歌的韵脚特色。  3、师生齐读全诗。读后讨论思考:音韵对于表达诗歌的感情有什么重要作用?诗歌形式重要吗?  第三步:联想——把握画面美 。  1.  小组阅读,并找出描写“春、江、花、月、夜”的句子。要求各小组分别描绘出他们心目中的“春图、江流、花韵、月景和静夜”的壮丽画卷。  2. 展示以“春 江 花月 夜”为主题的几幅美景,和诗歌中对应描写这美景的语句。  3. 思考:这些美景中共有的特点是什么?明确:月光笼罩下的江流、花韵、春夜。  4. 学生在乐曲的旋律中重读诗歌。背景音乐《明月千里寄相思》。  教师明确:《春江花月夜》是乐府旧题,诗人不仅沿用题目,而且也沿袭了旧例,开篇便就题目敷衍生发,对春、江、花、月、夜进行描绘。一方面,诗人以月亮之初升到坠落为行文的外在线索,随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闺楼、镜台、江树等一系列景象;一方面,又以月光统摄各种景物,有意突出它们在月光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁静。(如写花林不绘其形状色彩,而突出月光洒在枝头时的景象;又如写江水侧重其在月光映照下的滟滟波光)诗中的一切景物,均为月光所冰浴笼罩,既各在其所而又相互连带映照,宛如一幅笔触淡雅的水墨长轴,显得清丽、幽美,色泽柔和。  第四步:赏析——体悟哲理美 。  1.小组讨论:在这浪漫的月夜,古今同一,都会被美景所触,有所感发。请思考并讨论:如果是你,你处于此景此境会有何感触?是“海上生明月,天涯共此时”的思念?是“举杯邀明月”的寂寞?还是“可堪无酒又无人”的伤感?  面对如此美景,诗人又生发出怎样的感慨? 用诗歌原文表达。(比较体验)  明确:江畔何人初见月,江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。  2.学生齐读:江畔何人初见月,江月何年初照人?人生代代无穷已,江月年年只相似。不知江月待何人,但见长江送流水。  教师提问:这几句诗是什么意思?请一位同学解释一下。  明确:最早在这江畔与月亮相遇的是谁?江月是哪一年开始高悬空中,普照万物?人生代代相传无穷无尽,但是江月年年相似,一个样子。不知它在等待何人,只见长江永远东流不回。  教师点评。  3.出示幻灯:  天地无终极,人命若朝霜——曹植《送应氏》  人生若朝露,天道邈悠悠——阮籍《咏怀》  人生代代无穷已,江月年年只相似——张若虚《春江花月夜》  学生齐读三句,品味这三句的情感异同。明确:最后一句比较乐观。  4.再与《赤壁赋》中 “寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终”的哲理体验相比较。 着重引导学生体会诗歌中对宇宙永恒,明月常在,生命个体虽然短暂却又代代相承的感慨,体会诗歌“哀而不伤”的特点。可以与《赤壁赋》中赤壁赋“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终”的哲思感悟相比较。  第五步:感悟——体会诗思美 。  1.出示图片,加深感官体验,进行背诵。(图片分别为月升——月悬——月斜——月落的图景。)然后设计问题,引导学生思索。   (1)李泽厚说,这首诗是有憧憬和悲伤的,但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤,仍感轻快,虽然叹息,总是轻盈。这说明了本诗的感情基调是什么?  明确:哀而不伤。体现了青春的甜蜜和有忧愁,尽管悲伤,仍感轻快,虽然叹息,总是轻盈。  (2)明月楼中的怀人女子和扁舟子里的思归游子分别用了哪些具体的景物体现愁思?  (3)小组讨论,分析探究五个主要意象。把学生分为“春、江、花、月、夜”五组,分别找出对应意象的意义。  2.比较赏析。(出示幻灯)  此时相望不相闻,愿逐月华流照君。                               ——张若虚《春江花月夜》  (青春式的爱情:甜蜜的思念,幸福的忧伤,纯真的情爱——美)十年生死两茫茫,不思量,自难忘,千里孤坟,无处话凄凉,纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。——苏轼《江城子》(历经沧桑,辛酸凄凉,悲从中来——痛)学生先解释,再体会情感。在和教师的对话中完成对两句诗歌的鉴赏。幻灯:尽管悲伤、仍感轻快      虽然叹息、总是轻盈  3.教师总结。  第六步、拓展——比较月之韵。  比较阅读《春江花月夜》和张九龄的《望月怀远》。  《春江花月夜》意境优美含蓄。全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写,诗情随着月轮的生落而起伏曲折。在月的照耀下,江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白云、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙,不眠的思妇以及漂泊的游子,组成了完整的诗歌形象,展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。这幅画卷体现出春江花月夜清幽的意境美。  张九龄的《月夜怀远》意境宏大壮阔。起句“海上生明月”就很有气势,看起来平淡无奇,没有一分点染的色彩,却自然具有一种雄浑阔大的气象。接着即由景入情,转入“怀远”。 以“怨”字为中心,以“情人”与“相思”呼应,以“遥夜”与“竟夕”呼应。
      诗歌 意境 情感《春江花月夜》 幽美阔远 含蓄 哀而不伤《望月怀远》 宏大壮阔 怨而不弱  第七步:小结 ——重温月之韵。  学生重读全诗,教师播放阅读音频《春江花月夜》。概括特色:  全诗共三十六句,四句换一韵,共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化,平仄的交错运用,一唱三叹,前呼后应,既回环反复,又层出不穷,音乐节奏感强。另外,诗句韵律婉转,对仗工整,加上顶针句式的灵活使用,又使语言清新流畅,顿挫悠扬,琅琅上口,连绵不绝。  小结:诗情画意哲思融为一体。     音韵意象诗境美不胜收。     (四)教学效果的形成性评价反映了教学范式尝试的成功。     四、两点思考     第一、本教学范式通过“诵读——欣赏——感发”这样的认知过程,进行了层层递进的课堂设计,分别通过“初读——联想——赏析——感悟——拓展”的过程实施,把诗歌的美景、美情、美韵一步步传达给学生,让学生在诵读、探究和合作的过程中,把握了整首诗歌的情感内蕴和写作特征,真正实现了三维教学目标,从根本上提升了学生体会美和把握美的能力,达到情感触发的诗歌功能。  感性体悟和理性分析是诗歌欣赏的两个必经阶段,相辅相成,缺一不可。本范式教学流程的设计有两条主线:一、学生感性体悟是课堂教学主体:通过“诵读——联想——感悟——分析”,步步深入,感受诗情;二、教师理性分析点拨是课堂主导,紧紧把握学生的学习历程,精心点拨。两条主线,围绕教学目标展开,密不可分,水乳交融。     第二、及时对教学进行反思和总结,不断改进教学和完善教学模式。由于课时的限制,诗歌教学在具体实施过程之中,存在这样那样的问题,比如不能完全体现我的教学理念;对诗歌主题的挖掘不够深广;学生个体不能得到完全的带动和激发等,这需要在教学实践中不断解决和探索。诗歌教学中,也许在时间和学生的情况允许的状态下,我们将把学生自主探究文本主题的时间延长,教师适时点拨,重点培养学生的发散性思维和切实诗歌欣赏的能力,并让学生在探索人生无穷,宇宙无限的自然奥妙之中,把握诗歌相思无尽,青春正好的美好情思。      (责任编辑:张斌斌)
    (上接第88页)编写难度上极高,在维护方面也比较麻烦,而我国现有的计算机人才在此方面精通的并不多,因此给予数据库的算法在我国应用得并不普遍。  六、结束语    除了上述分析的四种方法之外,还有一些其它的分类算法,像基于案例的推理方法、后向传播法、模糊数据集方法以及遗传算法等,都在数据库算法中发挥着一定功效。对数据进行分类时数据库发展中的重要课题,研究者应加大研究力度,在计算机技术不断发展的背景下充实自身能力培养,加强对算法的优化策略,并根据各类不同算法的优缺点在计算中选取适合算法,让数据库技术得以提高。 参考文献:[1]毛国君.数据挖掘技术与关联规则挖掘算法研究[D].北京工业大学,2008.[2]王清毅,张波,蔡庆生.目前数据挖掘算法的评价[J].小型微型计算机系统,2009(01).[3]黄雯.数据挖掘算法及其应用研究[D].南京邮电大学,2013.[4]胡斌.基于网格技术的分布式空间数据挖掘算法研究[D].中南大学,2008.[5]刘长付.数据挖掘技术中的关联规则挖掘算法研究[D].江西理工大学,2009.[6]赵艳芹.关联规则数据挖掘算法的研究[D].哈尔滨工程大学,2009. (责任编辑:周岚)总第71期徐财高职校学报·教育管理2013年第4期
    2013年第4期徐财高职校学报·教育管理总第71期


    浅谈班主任工作中的“正”
    基础部纪剑梅
                              【摘要】班主任工作中“正”主要包括班主任为人要正直、刚正,班级要树立正气、正风,班级管理要公平、公正等,本文通过对以上几个方面的具体分析,让我们懂得班主任工作如何更好地坚持这些“正”,同时摈弃那些“不正”的 东西。【关键词】班主任正直正风公正    班主任工作包含着丰富的内容,也有很多技巧和方法。作为班主任,我们不仅要不断地提升和完善自己,使自己具备较高的道德品质、知识水平和管理能力,而且还要善于分析、善于总结 ,寻找班主任工作中一些内在的、本质的联系,概括出一些共性具有普遍意义的东西,以便更好地指导班级管理工作实践。对自己长期从事的班主任工作,本人也进行了一些探索及反思,下面关于班主任工作中的“正”的分析 ,就是自己对班主任的为人及班级管理方法的一些肤浅认识。  一、班主任为人要正直、刚正  班主任居于师生关系的主导方面,班主任的工作是一种以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂的劳动,班主任的言行举止对学生无不带有影响性和教育性。人们常说班主任是学生的镜子,学生是班主任的影子,这充分表明了班主任的表率作用,因此,班主任应时时处处以身作则,以美好的师德和人格力量教育影响学生,将道德说教用自身的行为示范给学生,正人先正己,“身教重于言教” ,“其身正,不令而行:其身不正,虽令不从。”在班级工作中要求学生做到的,班主任要率先垂范。由于班主任接触学生的时间最长,对学生的影响最大,因此,规范学生的行为,首先要规范自己的行为;提高学生的素质, 首先要提高自己素质,只有这样,才能真正发挥其自身表率作用。作为一个成功的班主任要发挥其表率作用,在工作中,首先应爱岗敬业,有爱心,与人为善,但同时要有原则,要旗帜鲜明,界限分明。爱岗敬业,严守职业道德,以爱润其心,以言导其行,用爱心去滋润学生,用语言去感化学生,教给学生做人的道理,增强学生前进的动力,这样的教育和影响有可能惠及学生的终身。班主任讲原则、旗帜鲜明、界限分明主要是为人要正直、坦诚,要有强烈的正义感和责任心。班主任的一言一行直接影响到学生的健康发展,如果没有准则、原则,不能一视同仁,公平、公正去处理班级管理问题,那在学生中是没有威望的,也得不到学生的理解和支持。当然在有爱心,讲原则的同时,班主任又不要心胸狭窄,不要打击报复,不要冷嘲热讽。批评学生也要注意方式方法,与学生发生矛盾要正确处理,尤其是尽量不要在许多学生的面前去批评某一个学生,那样会极端伤害他们的自尊心,总之,正直、刚正会赢得学生的爱戴和尊重。  二、班级要树立正气、正风   班风正、学风正是每一个班主任老师管理班级的努力方向,良好的班风学风不仅有助于学生形成强烈的成就动机,激发求知欲,形成合理竞争与合作的态度和方式,而且也有助于建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体。一个有着良好的班风、学风的班集体,学生在此生活学习,健康成长,乐在其中;教师上课兴趣盎然,乐在其中;班主任管理得心应手,也乐在其中,因此,班主任在班级管理工作中应把树立优良班风、学风作为班级工作的重中之重来抓,要通过各种途径和方法树立起班级“正”的班风和学风。这种“正”的班风和学风包含着许多内容,也有许多方面的表现,其中正气、正风是它非常重要的组成部分。正气、正风主要是指班级有非常强的凝聚力,同学们在学习上也你追我赶,有强烈的进取意识;班级坚持民主集中制的原则,重大问题由班主任组织班团干部集体讨论并做出决定,不是一言堂、家长制管理方法;一旦班级制定出规定,任何人都必需无条件的服从和执行,决不允许任何人搞特殊化;班级建立了被大家普遍接受的激励机制,做到奖勤罚懒、奖惩分明等。这些正气、正风树立起来之后,班级会有非常和谐的环境和氛围,同学们也感到在这个集体中非常地自信、非常地有尊严,大家也会非常地信赖这个集体。如在班干部任用问题上,要根据学生情况,由班主任组织进行民主选举,在选举过程中坚持公平、公正、公开的原则,坚决杜绝通过各种不正当手段达到当班干部的现象。在班费使用上,班级也有明确的规定,班费的使用权和保管权分开,班费使用要高度的透明,每次班费的使用发票必须由包括班干部在内的三名以上的同学签字才能有效,任何同学都无权侵占、挪用它。作为班主任在班级一要树立这些正气、正风,并且一定要让正气压倒邪气,只有这样,同学们才能信服,班级也才能稳定、和谐。 三、班级管理要公平、公正  公平、公正是班级管理工作中的重要原则,对于班主任来说,所有的学生都是平等的,无论成绩高低,表现好坏,无论是班干部,还是普通学生。班主任应做个标准的天平,平等地对待每个学生,关心每一个学生,不偏不袒,一视同仁。在处理同学之间产生的矛盾时,班主任应避免情感的天平发生偏向与倾斜,一就是一,二就是二,不能因为某些同学成绩好就“一好遮百丑”,无视其错误;也不能因为某些同学成绩差,就断定其一无是处。此外,为了更好的管理班级,班主任需要培养一支能力过硬、模范带头的班团干部集体,这一团队在辅助班主任管理班级方面的确起到了非常重要的作用,因此,其中的班团干部同学深得班主任的信任和宠爱也无可厚非,但是班主任不能因此对他们过度照顾,过度迁就,这样会伤害其他同学的情感,引起他们的反感,也会让学生不信服,导致矛盾加剧。总之,公平、公正会赢得学生对老师的尊重,也会使同学之间的关系更加纯洁,同学们更容易和谐相处。这些都会为打造一个班风正、学习热情高、团结向上的班集体创造良好的条件。如班级在制定纪律管理规定时,强调晚自习不能接打手机、不能随便离开座位、不能大声喧哗等,这些无论对普通学生还是对学生干部,无论是成绩优还是成绩差,都具有同样的约束力。我所带的班级曾经有这么一个学生,他既是班干部,又是学生会干部,学习成绩还非常优秀,但有时不能严格要求自己,过于自信,过于随便,经常周末返校时以种种理由请假,推迟返校。刚开始,我对他有所偏袒,很多同学看在眼里,怒在心中,有的同学甚至把这种不公产生的情绪表现得非常明朗。种种情况表明,如果再这样下去,势必影响到班级的稳定和团结。后来我对该同学进行严厉的批评,并在班级进行说明,任何同学在班级规定面前都不能搞特殊。我要求大家给予监督,这样一碗水端平,同学们认为他们受到了尊重,感到很温暖,大家对这个集体也越来越满意。        总之,在班主任工作中,班主任为人要正直、刚正,班级要树立正气、正风,班级管理也要公平、公正。我们在讨论这几个问题时,理论上是分开对它们进行论证的,而实际上,在班级工作中这几个方面是不可分割的、相互联系的。班主任正直刚正是班级树立正气正风、班级管理公平公正的前提和基础,而班级树立正气正风、班级管理公平公正则是班主任正直刚正的拓展和延伸,它们相互影响、相互作用、相互促进,我们要树立起“正”的观念,杜绝一些“不正”的思想和行为,只有这样,班主任才能赢得学生的尊重,班级管理才能有非常好的效果。 (责任编辑:张萍) 

    希望——给学生的一段话
    会计系彭世缘

    亲爱的同学们:  今天我做了个噩梦,有领导专家来我们班听课,班里有睡觉的,有玩手机的,有吃东西的,而且和领导专家吵起来了,然后我被吓了一身冷汗,醒了。醒来的时候,非常开心,因为这只是一场梦。  不过别人说日有所思,夜有所梦。所以自从成为了你们的班主任之后,我经常会在脑子里想,我需要做的事情是什么,我该从哪里入手,我该怎么做。可以说,到现在为止,我还没有完全理清楚。原因就在于,各位,你们在座的57个人是我的责任、我的义务。我会担心,担心你们的品德,担心你们的学习,担心你们的将来,可是我没法掌控,因为你们不是我的资产,不是我拥有和控制的,我能做的就是今天站在这,给你们讲讲故事,通过故事把我的心情、想法和希望传递给大家,希望我讲的内容能对你们有所帮助。     第一个故事——  从前有个小姑娘,因为心中有委屈,就写信给报社倾诉。在信中,小姑娘这样说:编辑叔叔阿姨,你们好!我是个小学生,今天给你们写信,因为心中有太多的困惑,希望你们帮帮我。我家里穷,买不起太多好东西,可不知为什么,爸爸妈妈总是先满足弟弟的要求,给他糖果、给他玩具,就因为他调皮、总爱哭闹。而我,不愿给爸爸妈妈增加负担,很乖,很听话,可他们却总想不起我,好像我从没自己想要的东西。我真想不通,我乖,我听话,我懂事,却总得不到想要的东西,而弟弟顽皮哭闹,却处处占先。怎么会这样?这世上还有公平么?     面对小姑娘的来信,报社编辑在后来的回信中说:小姑娘你好!许久了才回信,因为你的问题让我们想了很多。你看到的,的确是常常存在着的,可是你仔细想想,难道你真的失去了什么?还是你得到了更多?你想,你乖,你愿意替爸爸妈妈分担,说明你是个很懂事、很善良的孩子,而你,也因此有了这么好的性格和品质,这本身就是老天给你的报答,这不是最好的公平么?你还想要什么呢?  其实,懂事、善良、懂的控制情绪、耐受挫折强,这是情商高的表现。很多人觉得获得成功的人智商一定高,其实,调查发现,绝大部分成功的人智商并没有明显的优势,而是情商普遍比较高。这也就是说,我们可以不聪明,我们可以不特别,但是我们人人都可以做到善良,学会做个善良的人就是成功了一半。换句话说,如果我们不聪明,如果我们不特别,如果我们再不善良,我们还剩下什么?  所以,学会做个善良的人。    第二个故事——  有人和上帝讨论天堂和地狱的区别。上帝对他说:“来吧!我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤,每个人都是一脸饿相,瘦骨伶仃。每个人都有一只长柄汤勺,但汤勺的柄比他们的手臂还长,自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹,无可奈何。“来吧!我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同,一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺,但大家都身宽体胖,正在快乐地歌唱着幸福。  “为什么?”这个人不解地问,“为什么地狱的人喝不到肉汤,而天堂的人却能喝到?”上帝微笑着说:“很简单,在这儿,他们都会喂别人。”  这又让我想起一个盲人的故事:一个盲人,晚上出门总提着一个明亮的灯笼。别人看到了,很是奇怪,就问他:“你又看不见,为什么还要提着灯笼走路?”那个盲人认真地回答说:“这个道理很简单,我提灯笼是为了让别人能看见我,这样既帮助了别人,又保护了自己。”  在现实生活中,很多人不会分享,殊不知我们在帮助别人的时候也是帮助自己。那天有个老师告诉我说,人生有四个境界:第一种,利人不利己,这种太难做到了,这就是无私的奉献,完全不考虑自己,实际上,这种做法大家应该很难做到,我们不多说;第二种,利人利己,这种境界,就是我们刚才提到的两个小故事,我们理想的状态是希望能做到这样,既帮助别人又帮助自己;第三种,是损人利己,这个我们可以换个词叫自私,我们都不喜欢自私的人,这种人到哪都不受欢迎,可是最可怕的是还有第四种人,损人不利己,可偏偏有很多人喜欢做损人不利己的事情,之前有同学在厕所里踹门,结果门被踹坏了被查出来,赔了好几百块钱。典型的损人不利己的事情。  实际上,我前两点希望都是在讲一个道理,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。利人利己。  所以,学会做个会分享的人。    第三个故事——  我们大多有坐火车的经历,可谁想过:“快车和慢车跑起来的速度其实是一样的,只是中途停车的次数和长短不同。”求学何尝不是这样。有的同学是每星期一小站,好好“放松”一下;每学期一大站,“痛痛快快的玩个够”。结果,他们就成了“慢车”。  很多同学可能每天要上不愿意听的课,每天要做不愿意做的作业,不能做自己喜欢做的事情,苦啊!实际上就像在途中的列车,玩不能尽兴的玩,学又没有认真的学,结果是一事无成。当别人高高兴兴的步入社会,找了份好工作的时候,我们领取的是不尽的烦恼和终身的遗憾。  为了自己的人生,我们需要的是提速,因为我们曾经停靠了过多的地方。  所以,要给人生加个意义。  第四个故事——  曾经心理学上有个著名的案例,一个冷库工人在下班后和工友一起离开冷库,在脱掉防寒服之后他突然发现自己有一个东西落在冷库里面,所以他和工友告别让他们先走,他打算把东西取出来再走。考虑到穿脱防寒服太麻烦,而且他拿个东西也就几秒钟的时间,所以他直接进入了冷库。但是可怕的事情发生了。在他进入冷库的一瞬间,门被他不小心带上了,从里面是无法打开的。  大家猜猜这个故事的结局是什么?  结局是,他被冻死了……  可是,事情巧合的地方就在于,其实在他刚进入冷库没多久,他所在的地区就停电了,然后他所在的冷库,其实很快就化冻了,但是他死亡的症状和冻死的症状一模一样,很多人百思不得其解。后来,心理学家解释说,这是暗示的作用,他在进入冷库之后,根本不知道停电,只是心想零下20多度,自己一定会被冻死吧,一定会被冻死的,结果就真的冻死了。  可见,我们一定不要轻易否定自己,因为你不断的否定就是不断的暗示自己不行,自己做不好,那么你就真的做不好了。  所以,相信自己一定会成功。    第五个故事——  有个中国学生到日本留学,一边学习,一边打工,给老板洗盘子。日本餐馆规定,盘子、碗一定要洗七遍。久而久之,这位打工者心生一计,将七道工序减少到六道,然后减少到五道。后来被发现,自然被解雇。他到其他餐馆求职,人家一查他的资料,都断然拒绝。他在这个国度无法生存,只得黯然回国。  任何游戏都有一定的规则。如果破坏了规则,短期内也许会占便宜,长远看,必将碰壁。  所以,没有规矩,不成方圆。  这句话在人生任何一个阶段都适用。  我们从小到大都要遵守国家的法规政策,在学校里要遵守学校、系部、班级的守则规定,将来工作要遵守工作单位的规章制度。虽然生活在很多条条框框里,同学们觉得不够自由,但是正是这“不自由”才能换来每个公民、每个学生、每个职员享受更多的自由。  大家可以试着想下,如果交通路口没有红绿灯,街道没有人打扫,小摊小贩全都在道路旁边乱摆乱放,那整个城市会变成什么样子?同样的,如果学校、系部、班级不制定规矩进行管理,学校又会乱成什么样子?我们恐怕连课都没办法进行。  同学们来到学校是希望能够学到东西,学校和老师的希望是让你们学到东西,所以大家的目标是一致的,没有任何冲突,而我更是真心希望我带领的学生通过在学校的学习,最终走入社会,成为社会的栋梁。  希望我们——你们和我都成为像我刚刚讲的故事里所希望的那样,成为一个善良的、会分享的、找到意义的、有规矩的并且相信自己一定会成功的人!   (责任编辑:张萍)

    浅谈学生企业实践评价方法的完善
    ——以2013届“金鹰班”企业实践为例
     会计系朱兆丽

    职业教育是以学生职业能力本位培养目标的教育模式,实践技能的培养在整个教学体系中举足轻重。学生企业实践是各大高职院校常采用的校企合作共同培养人才的方式。如何准确的评价实习学生企业实践的成果?这个问题的解决不仅为学生企业实践指明方向,也对于学生职业素质的养成乃至整个职业教育的具有深远影响,值得研究。今年澳门新葡新京再次组建应届中高职毕业生前往徐州金鹰进行收银岗位的企业实践,我作为本班的班主任对这个主题有些想法,请大家一起探讨一下。一、 以往学生企业实践评价体系的弊端(一) 企业实践的评价过度依赖于实习结束后提交的报告。  目前对于企业实习质量考核的评价依据是有限的。由于企业实践的地点是在校外企业,而指导教师只是交接,很少跟班,因此指导教师要想了解实践学生的实习情况只能通过第三方反映,很难掌握了解学生实际实习情况的第一手资料。最终质量评定的时候就是依据学生的报告总结,这个有点类似于本科学生的论文。这只能考查学生写报告的态度,企业实习的效果很难真实体现。   (二)企业实习过程考核为“单轨制”,校企双方缺少沟通和共同关注。    学生进入企业以后,学生已经基本脱离教师的管理范畴,而交托给企业实践的教师。学生的实践过程跟踪基本由企业统一实施,学校教师可能偶尔抽查,但难以彻底。校企双方就学生的顶岗情况缺少沟通,甚至有些学生擅自离岗,而校方还不知道。最终企业实践的考核成绩由指导教师一手包办,考核结果的产生过程是不科学和不合理的。二、企业实践评价体系的建设   (一)完善企业实践评价的流程  企业实践的质量评价单靠一个人一个部门难以标准化运作,需要企业和学校各个部门的分工协作。同时还需要以制度的形式规范实习全过程,科学设计评价流程。本校金鹰班在企业实践评价流程建设过程中,也做了大量的工作。具体流程如下:  1.实践前准备  (1)学校实训就业处下发金鹰班组建通知并召开本专业的动员大会。  (2)金鹰企业对学生进行企业宣讲并进行面试。  (3)企业人员和学校教师进行必要的岗前素质培训。  2.实践过程  (1)企业讲师对实习学生进行岗前培训。  (2)企业和学校的指导教师双方共同跟踪学生的企业实践过程。学生企业实践的时候,我作为班主任如人力资源主管一般对学生进行巡查,了解学生实践情况。  (3)校企双方共同探讨每个学生的实践情况,以及他们的优缺点。  3.实践总结  (1)提交企业实践的报告总结。  (2)评选出优秀的企业实习生进行奖励。   (二)建立企业实习的可量化的评价指标。    在金鹰班企业实践的结果考核和过程考核中,尽量设置可量化的评价指标,精确衡量学生的企业实习质量:评价指标权重前期准备岗前素质培训成绩10%面试成绩10%企业实习实践岗前培训成绩10%实践期企业出勤率15%实践期工作业绩考核情况20%企业对实习学生的评价15%后期总结评价提交实践实习材料(报告、总结等)15%每个学生15分钟PS5%三、新的企业实践评价体系的运行效果    新的企业实践评价体系避免了单一的靠实习期末的纸质总结报告考核学生实践实习质量的现象,使得评价的结果更为的客观,促进了整个学生企业实践工作的规范性。新的企业实践评价体系有助于激励将要毕业的学生了解企业对毕业生的需求层次和要求,促进他们加强实践能力训练,注重专业技能和职业岗位的提高。另外教师通过指导实践和巡查,了解企业岗位能力需求动态和行业发展,对制定教学计划、组合教学内容等有较大的促进作用。四、结束语    企业实践是职业教育内容体系中的一个重要环节,如何保证实践质量是每一个职业学校实践指导教师要研究的重要课题。澳门新葡新京的金鹰班实践现在刚开始,在过程中相关的专业教师和企业人士会群策群力,共同优化学生实践评价方案,使之更科学,更合理。 (责任编辑:张萍)总第71期徐财高职校学报·专业论坛2013年第4期
    2013年第4期徐财高职校学报·专业论坛总第71期


     邳州市政府投融资工作的创新与路径选择
    邳州市人民政府段玉良

         地方政府投融资是地方政府依据国家大政方针,为实现区域发展、产业规划、民生要求、行政目标,按照市场原则,综合运用调控工具,通过信用方式筹集资金,投入公共(公益)基础建设、社会事业发展和区域产业规划要求的一种活动。回顾邳州市政府投融资工作的历史沿革,从中可以得出结论,邳州市政府在遵从国家产业规划导向,通过投融资活动的撬动、牵动、推动作用,加大地方社会重点领域、重大产业和薄弱环节的建设力度,实现区域国民经济更实、更好、更快发展目标上,无疑取得了巨大的成就。但同时也要看到在投融资工作中还存在着需要解决的一些突出问题。笔者认为,当前邳州市政府欲在政府投融资上进一步大有作为,获率先发展实绩,正确选择投融资工作路径,加快创新步伐,十分必要。   一、邳州市政府投融资工作的重大成就    在徐州县(市)区中,邳州市率先认识政府投融资工作的重大意义。在较短时间内采取诸多举措,奋力推进政府投融资工作的起步、壮大、提升。   2008年7月12日,市政府以邳政复【2008】15号文件,批准设立首个政府融资平台——邳州市润财资产经营有限公司,注册资本2000万元。主要从事国有投资、经营、管理;城市建设、交通设施的投资、经营、管理;房地产开发与经营;打包收购、管理和处置市属国企所欠金融机构的不良贷款;高新技术等重大产业投资。2009年3月,市交通工程公司“250省道黄墩湖滞洪区”项目,通过市农业发展银行融入第一笔资金1.5亿元,使用期限8年,年利率5.94%,现已进入正常还款期。2009年12月17日,市委以邳委【2009】40号文件,批准成立全省第一家政府专司投融资机构——邳州市投融资管理局。  2011年5月27日,市润城公司在苏北率先获中国银行监督管理委员江苏监管局批准(【2011】178号)为“贷款符合现金流全覆盖的条件,可调整为特殊公司类贷款”,将可通过商业银行融资、具有申请发行企业债资格。  2012年6月2日,市委市政府设立邳州市投融资工作领导小组,在财政局下设日常工作机构,抽调熟知财政、税收、财务会计、金融、工程、建设等专业精兵强将集中、联合、组织、协调、督办全市投融资工作。   2012年9月10日,市政府出台《关于加强政府投融资管理工作的意见》(邳政发【2012】77号)、《邳州市投融资管理办法》(邳政发【2012】100号)、《邳州市政府投融资项目建设管理实施办法》(邳政发【2012】101号),简称“一个意见两个办法”。在全省范围首次以市政府文件明确了全市政府平台公司投资、融资、管理、评价、监督工作规程,进一步保障了各项政府投融资项目做到:“投得准、融得入、用得好、还得快、管得严”。同年9月27日,率先在徐州县(市)区成功发行“润城公司”首期企业债券10亿元。   2013年6月,通过工商验证登记,邳州市润财资产经营集团有限公司,变更为市政府国有独资有限责任公司,下设水利、交通、投资、利农等10个子公司。母公司即市润城资产经营集团有限公司到2013年6月底,注册资本7.1亿元,资产总额114亿元,净资产76.9亿元,资产负责率23.5%。全市12个投融资平台公司(进入江苏省银监局监管范围的两个,其中市润城资产经营集团有限公司属退出类平台公司,市兴城公司属一般类平台公司)。包装38个项目共实现融入资金48.9亿元,其中:(1)从国家开发银行、农业发展银行、进出口银行等3个政策性银行融入资金16.9亿元,占融入总额比重的34.6%;(2)从江苏银行、民生银行、建设银行、农商银行、工商银行、中国银行等6家商业银行融入资金11.35亿元,占融入总额比重的23.2%;(3)通过国家发改委获准发行企业债券10亿元,占融入总额比重的20.5%;(4)通过苏州金益、江苏国际信托、上海远通租赁公司融入资金8.55亿元,占融入总额比重的17.5%;(5)争取省政府转贷资金2.1亿元,占融入总额比重的4.2%。分析看出:邳州市从2009年融入第一笔资金到2013年6月止, 从区域外融入资金48.9亿元,至2013年末预计融入资金规模超过60亿元,如按1:6系数计算,将拉动地方投资360亿元。  应该肯定,邳州百强县的进位、经济和社会事业科学发展与创造性开展投融资工作是分不开的。这足以说明地方政府投融资工作的现实性、可行性、牵动性、重要性。用一句话说:要发展就要有投入,有投入就必须有融资活动。  更值得肯定的是,邳州市委、市政府紧紧把握政府投融资工作的本质意义,对地方政府投融资工作认识到位、思路明晰。站在“发展是硬道理”的高度提升认识,至高核心层面始终是“一个声音、一个目标、一个机制”。   二、邳州市政府投融资工作存在的若干问题  在看到政府投融资工作对邳州市社会经济发展巨大推动力的同时,也应清醒的认识到当前邳州市政府投融资工作还存在着下列问题。  问题之一:个别部门对地方政府投融资工作活动,认识不全,角度不高,意识不强,重融资,轻投入。在承办具体实务时一味习惯“唯部门”、“唯本本”、“唯上级”,延长承办时间,增加协调难度,降低融资效果,甚至错过金融政策的“高铁”班次。   问题之二:现有城市资源、行政资源、土地资源等综合利用不足,开发滞后,不能形成总体效应,经常出现可准入的项目“望资源兴叹”,一度阻碍投融资项目获批进程。   问题之三:平台存在“无现金流、无业绩、无盈利、资产负债率偏高”现象,无力对接现实新政、金融监管、市场规则。  问题之四:复合型专业人员缺乏,凡事都得有人去做,专业的事情,要让专业人员去做。从事投融资工作需要具备一定的专业综合能力。表现在:熟知国家宏观政策、产业发展导向、金融与货币政策、财政税收政策、财务会计管理、工程投资监理、项目可研与投融资预决算等方面基本知识、基本技能、基本方法的融合。  问题之五:有些投融资项目投入拉动比例不高,产出效益不能及时积累,偿债机制尚未健全,保障用于覆盖偿还融资本息能力经常让资金权利人担忧。 三、邳州市政府投融资工作的路径选择与创新(一)打造优质的政府投融资平台  所谓地方政府投融资平台,是指地方政府出资,按照法人治理结构注册设立的包括不同类型的城市建设投资(开发)、国有资产经营管理公司、产业(行业)投资发展公司等。      1.坚持投融资平台的硬性要求。一是始终坚持三个平衡。即⑴资产负债率要控制在50%之内,实现净资产与负债平衡;⑵现金需求与供给平衡;⑶承担的工程项目(购买服务)须按照市场原则,确立特定的赢利模式,保证其投入与产出的平衡。二是具有规模注册资本。市(区)平台公司初设注册资本在3000万元以上,其中货币注册资本占比不得低于注册总额70%,随着未来发展需要可不断追加资本注册。三是经营范围应多元化。重要的是要具有行业资质。如房地产开发建设资质、水利建设资质、土地收储等。  2.规范投融资平台经营模式。必须按照“市场特定模式+平台独立运营+投融资金活动=实现政府目标”要求,才能保障“投得准、融得入、用得好、效益高、偿得快”。     (二)优化选择地方政府投融资项目  投融资项目的优化选择是地方政府投融能否发挥巨大贡献的关键。如何选项?一般应坚持如下 4个方向操作:     1、符合当前国家公共(益)基础建设、产业转型升级方向、城镇发展规划要求,一定要在国家产业发展规划范围内选择;     2、符合当前国家“稳中求进”要求,特别是当前积极的财税政策;     3、符合当前国家货币及金融、信贷政策取向,超前研究国家金融、信贷政策投入重点;     4、符合本区域发展计划与发展目标要求。  选择投融资项目的工作按照下列要求实施:一是建立与国家经济综合部门、金融机构、监管机构等信息联系渠道,一但有新政或前瞻方略出台,提前获知,及时研判,针对区域发展规划,集中精力快速对接包装投融资项目;二是编制投融资项目可研报告,根据实有资本能力,推算总投资,一般按照3:7比例,要求投融资项目投资总额的其中自有资金落实比例不能低于30%,而项目融资需求不能高于70%;三是对各类中介机构支付的服务费,一般可按服务项目工作量×标准费率×50%计算,按此水平就低洽谈;四是投融资项目从“包装—准入—呈报—获批—投放”过程时间和工作内容完全可交叉操作,提高功效。  (三)综合运用地方政府投融资方式  总体上讲,地方政府投融资方式一般有四种方式可供选择和运用。  第一种方式是直接融资。称作非金融债务融资,与传统项目贷款比较,具有期限较长、用途范围不受限制,如可用于归还贷款、补充流动资金、中期项目资金等、不过多要求提供担保、利率低于同期银行基准水平等,包括:企业债券、公司债券、短期融资债券、中期票据、企业私募债、信托、融资租赁、产业基金方式等。   第二种方式是间接融资。一般称作金融债务融资或金融项目融资。可分国家政策性银行、国家商业性银行、各类合作股份制银行、地方性金融单位等4类金融机构。以上金融单位都各自有其经营范围、信贷投向、监管要求,应根据取向选择。  第三种方式是各类资产管理、投资公司等。如中国信达资产管理公司、中国东方资产管理公司、农村小额贷款公司等都有选择机会。  第四种是其他方式。例如BT项目融资、 BOT项目融资 、BOO项目融资、TOT项目融资等      地方政府对投融资方式选择。根据区域发展程度不同,适时恰当选择融入渠道与资金方式,利于渠道准、成本低、政策性强、操作安全。做到主次结合:一般是以政策性银行、国有商业银行为主,其次选择其他股份制银行与非金融机构结合;以发行企业债、地方债为主,根据融资规划要求再考虑与其他直接融资方式结合;也可尝试区域或产业发展基金方式,而慎重选择民间资金或境外“热钱”直接进入。(四) 高度重视政府投融资工作创新    1.从国家宏观政策寻求邳州市政府投融资利好空间。     十八届三中全会就资本市场和政府融资提出了明确要求,《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出“要健全多层次资本市场体系,发展并规范债券市场,提高直接融资比重”,“建立透明规范的城市建设投融资机制,允许地方政府通过发债等多种方式拓宽城市建设融资渠道,允许社会资本通过特许经营等方式参与城市基础设施投资和运营,研究建立城市基础设施、住宅政策性金融机构”。应当认为这是当前投融资政策层面重大利好。必须抓住机遇、及时跟进,掌握动态,依据实情,选择路径,方可确保地方政府投融资工作取得更大成效。      2.从地方实情出发创新邳州市政府投融资机制。   一是全方位挖掘邳州市行政性资源,对融资需要协办的工作事项实行“绿色通道”,最大限度地将政府性资源变为政府性资本,进而形成政府性资金,如土地资源、规划资源、建设资源、财政资源、城市空间资源等都可通过平台综合操作,最大限度地实现政府资源效能最大化。  二是积极创新投融资活动市场化、多元化。一方面投融资活动要放开,包括直接的与间接的、集合的与民间的等;另一方面在坚持一般融资财务支出水平的同时,要视投融资项目的个体质量,根据银行间市场窗口行情来判断融资项目年化财务成本水平。   三是建立投融资资本注入机制,不断充实投融资平台资本注册规模。注入范围包括:(1)国债项目资金划入;(2)预算安排的城市建设维护费划入;(3)国有存量资产划入;(4)土地出让金净收益划入;(5)税收返还。即通过对基础设施、公共设施投资实施的施工营业税、所得税地方留成部分,将其作为资本金迂回返还给平台;(6)地方政府无形资产等取得的收入。同时通过财政预算,建立地方政府投融资偿债准备金制度。应当按照上一年度一般预算收入的一定(3—5%)比例,计提融资偿债准备金,及时实施地方政府投融资信用“救济”,确保区域金融生态不受影响。  四是切实把投融资平台做成持续经营与发展的市场主体。市政公共(益)、民生与政府购买服务的工程都要统一规划由各地方政府投融资平台按市场规则组织实施,包括各类基础设施建设、保障性住房建设、地下和空间管网建设、行政事业(财政供给)单位的国有资产(资源)统一租赁经营。受区域资源限制,邳州市政府投融资平台一般可按一母三子集团格式设立,如国有资产投资、水建、城建与交通、开发区属的等。这样既能创造竞争,又能体现行业特色,同时要对国有公司进行改制、改造,使之按照现代企业制度规定去经营、规划,努力为地方经济和社会各项事业科学率先与发展。   五是坚持“谁建设、谁融资”原则。实行基本建设预算制度,实现投融资有预算、有执行、有监督、有效果。所有政府投资工程全部分配到各平台公司建设, 据此下达各平台公司投融资年度计划,由负责建设的投融资平台公司,独立投资、融资、 建设、偿还一体化,对纯公益性投融项目财政可安排专项贴息。  六是不断完善保障机制。各投融资平台,应当定期编制财务会计报告和撰写综合分析,按时上报相关主管部门、机构,主动接受监督。政府各部门如财政、监察、审计部门应依据职能分工,完善内部监督与财政监督、审计监督,事前监督与事中监督、事后监督,日常检查与专项检查相结合的管理监督体系,加强对政府投融资工作监督。不断完善考核评价机制,定期要对在投融资工作中做出显著成绩的单位、个人要给予表彰、奖励,确保各地方政府投融资目标任务如期完成。                

    基于数据库技术应用分类算法的比较分析
    信息技术系李国庆
      【摘要】数据库是一个庞大的系统,在数据挖掘过程中,对数据处理的算法有多种方式,但每种方式都有其优优势和不足,本文基于数据库技术应用的特点,分析了数据库技术数据处理中的决策树算法、贝叶斯分类方法、关联规则分类方法、以及基于数据库本身技术方法等几种算法分类,通过比较分析得出每种方法存在的利弊,旨在帮助提高数据库技术算法的有效性,也为使用者选择算法或改进算法提供了一定依据。【关键词】数据库技术分类算法比较分析

      一、引言  数据库技术是计算机数据处理与信息管理系统的核心,研究和解决了计算机信息处理过程中大量数据有效地组织和存储的问题,其主要作用是通过技术实现在数据库系统中减少数据存储冗余、实现数据共享、保障数据安全以及高效地检索数据和处理数据,数据库技术的根本目标是要解决数据的共享问题。  在数据库系统中对数据库中的数据进行有效计算是数据库研究中的重点内容,对数据进行分类实际上是发现数据之间存在的联系,对具有共性的数据进行分类的一个过程。目前,在数据挖掘中已经成功应用多种数据处理方法,对数据库的发展起到了有效推动作用。  二、数据库系统中的贝叶斯(Bayes)分类方法应用  贝叶斯(Bayes)分类法是归于统计学的一种分类方法,主要利用概率知识对数据进行计算。大多数情况下,这种分类方法在效果上是能够与神经网络法与决策树分类法相比较的。贝叶斯分类法主要应用于较大型数据库当中,在计算效果上快速准确,尤其是在分类方面,能够对数据进行合理分类。但是,在使用贝叶斯(Bayes)分类法算法的过程中,要对某一属性值进行假设,假设它对相应类别的影作用是不受其它属性值影响的,而这种假设在实际情况中并不成立,因此对计算的准确程度上会产生一定影响。  (一)贝叶斯(Bayes)分类方法原理  贝叶斯算法是一种实用性较强的技术,相对于决策树算法而言,这种算法不仅运用起来较为简单,且操作方便,不需要进行大量的数据搜索。但是,这种算法是基于假设进行的,而这类假设通常难以满足实际情况。基于这种情况,研究者研制出了一种形状类似网络图形的结构,并将其称为贝叶斯网络。贝叶斯网络的理论基础比较稳固,在建设上采用简单易懂的图解法来表示概率分布变更的情况。在这张图中,每个属性都存在于对应的节点,节点之间的连接具有方向性,但不能形成环状,其工作原理如下:  1.在统计学中,要求每次试验的对象都相互独立,即对实验对象进行父辈节点属性设置,保障其父辈以及更高辈分的属性是相互独立的。  2.在概率论中,存在一条链规则,这种规则设定了属性的数量,并通过公式将联合概率分解为乘积形式。由于这种网络是一种无法进行环状连接的排序,因此节点顺序也应按照大小进行排列。  (二)贝叶斯算法的应用  由于贝叶斯算法的特点,其研究重点应该放在建立的过程。面对数据库中的大量数据,研究者必须优化计算方法,将数据进行合理的属性设定,保障其精度的准确。为此,研究者提出了一种较为折中的方式,被称为“树扩张”形式。这种方式的基本思想是将传统贝叶斯方式的属性假设做出合理设定,及在条件上稍微放松,将其结构进行合理扩展,让这种结构能够将属性之间原本存在的关系有效容纳。这种方式具体而言是在分类器上加上相应连线,并考虑将每个节点设置对应的父辈节点。通过实验不难发现,这种算法的性能是比较优异的。  三、数据库技术的决策树算法(Decision Tree)应用  决策树(Decision Tree)是在已知各种情况发生概率的基础上,通过构成决策树来求取净现值的期望值大于等于零的概率,评价项目风险,判断其可行性的决策分析方法,是直观运用概率分析的一种图解法。  决策树在结构上呈现出树状,由一个根节点展开,对不同属性的数据进行测试,并对测试结果进行分类,每个分类都相当于这棵树的“分枝”,接着,将内个分类中的样本划分为不同的子集,子集的集合相当于树的节点。在生成的决策树中,每个叶节点都应该有一个相应的分类与之对应,保障从属关系能够被有效挖掘。举一个简单的例子,对某个周日下午是否适合打羽毛球进行分析,包含对户外三种情况的分析,每种情况又要进行具体湿度或是风力影响的分析,具体构建出的决策树如图。  使用决策树方法进行数据处理过程中,需要与数据仓库进行有效结合,以此来保障数据挖掘的有效性。数据仓库的存在能够对数据进行分层次的挖掘,帮助决策树能够更加准确,且在交互式方面运用合理。在概念层次树当中,与数据立方的有效结合能够在抽象概念上对数据进行有效分类,即在决策树建立完成之后还能够使用树中的概念层次将每个节点进行泛化。  决策树的应用在数据挖掘领域中存在的时间较长,但仍旧存在着一些亟待解决的问题。例如,决策树由于是对抽象概念的分析,因此在精度方面并不完善,提高决策树的精度是目前研究的重点。在规模上,决策树的规模越小,其知识要点就越简洁,人们对决策树的理解就越快捷,但是,结构简单并不意味着精度越高,对决策树的研究需要结合贝叶斯方法等将其进一步完善,保障精度的有效性。  四、数据库系统中基于关联规则的数据分类处理方法  关联分类法在分类器的建造上主要分为两个步骤,一是将右边属性为类别属性的类别进行有效发现,并将其标记;二是在已经发现的类别中计算置信度,置信度最高的规则可以作为主要规则,也就是第一规则,用于将训练集进行覆盖。在这种情况下,当类别左边相同时,若是右边被分为了不同的类,应该选用置信度高的来作为整个数据对象的可能规则。关联规则分类主要运用于大量事务数据的记录中,尤其是对数据库中隐藏在事务里面的关联规则具有显著成效。但是,基于关联规则的分类也具有一定缺陷,例如在设计过程中,为了确保没有规格被漏掉,设计者通常将最小支持度的值设置为零的状态,这样一来,关联规则法就无法发挥其对对象进行优化的作用。这样一来,系统会产生大量频繁的项目集,久之在内存上无法容纳,使得程序运行缓慢。  传统的关联规则挖掘算法是依照数据库中发生的具体项目进行非常细节的挖掘,然而有时用户可能想发现更高层次的规律,为此,提出了多层次关联规则的挖掘问题,解决了传统算法很难发现的数据处理规则,所以在归纳抽象层次上或多层次上挖掘关联规则具有重要的意义。目前关联规则发现已经从单一概念层次发展到多概念层次,在概念层次上一层层向下,从具体到一般,其发现的关联规则所提供的信息也更具体,逐步发展到深化的知识发现。以下是几种数据库技术应用中常见的数据分类方法。  (一)ARCS分类法  ARCS实际上是以聚类挖掘为基础的一种分类方法,包含关联规则聚类以及量化挖掘。其准确性很大程度取决于离散化的程度,并且可扩展,在相比之下,C4.5在时间方面是具有指数运行的,空间方面,要求将所有存放于数据库中的数据全部放入内存当中。   (二)关联分类法  关联分类方法中,其规则具有较高的支持度以及置信度,其具体表达形式如下:  Cond_set=>Y。式中,Y表示一个类别,cond set指的是对属性值对的集合。这种计算方式具有以下几个特征,一是最小支持度较为频繁,二是最小置信度较为精确。在计算过程中,若是在一个规则项集中存在相同属性值对的集合,则应选取置信度高的作为规则,并且作为该集合的代表。其规则主要表现为以下几个方面:  (1)系统需要将所有可能会出现的规则找到,并将其中频繁出现以及精度上有所保障的规则归为同一集合。在算法方面,系统会采用迭代方式,将规则进行裁剪再进行搜索。  (2)在分类的构建方面,可以使用启发式方法,将规则根据其置信度等方面进行先后排序,一般而言,会将支持度或是置信度较高的规则排放在前面。  (3)在进行新样本的分类时,应该将与之适应的第一个规则按照基本规则用于其分类中。当然,分类也存在有缺省的状况,这种分类在优先级上是最低的,若遇到需要排序的状况,应该被排到最后。另外,缺省规则还能够为那些新样本在一时无法找到对应规则的时候提供一个缺省的类。  (三)CAEP分类法  CAEP分类法是指通过聚集显露模式来展开的分类方法。在使用这种方法时,要对新样本进行X个分类,将每个分类设定为符号C,那么,在X中,类别C的区分能力聚集能够让系统得出C的分值,并将这一分值进行规格化。在规格化之后,通过对比各分值,将规格化程度最大的分值作为X的类标号。  五、基于数据库技术本身的分类方法  在数据挖掘的各项方法中,多数算法并没有有效利用数据库本身技术来进行,即数据库的参与性并不高。但是,研究者们研究的算法对象是数据库中的数据,若是不能够有效结合数据库,会造成资源的无端浪费,因此,这个问题已经成为了研究者们研究的重点之一。在基于数据库的算法中,具有代表性的应该是MIND,这种算法是根据数据库中心自行设定的函数来确定的算法,较适合应用于数据库系统的集成。当然,这种算法也具有一定的缺陷性,因为是使用UDF来进行任务的计算的,而UDF在使用中需要用到高级语言因此在查询功能上,这种计算方式不能够使用数据库本身自带的查询机制,因此无法进行有效的优化。另外,UDF程序在(下接第71页)

    基于区域发展的证券投资与管理专业建设趋势探析
    商贸系季仲勇
                                【摘要】十八届三中全会新举措出台,尤其明确指出,完善金融市场体系,推进股票发行注册制改革,多渠道推动股权融资将是区域经济和券商业发展重大利好消息。学校证券投资与管理专业也正处于国示范建设验收达标时期,作者进行多方位思考,指出建设将有利于增显后劲,突出优势。  【关键词】区域发展证券投资与管理专业专业建设 

         十八届三中全会最大的突破和理论创新是重新塑造政府与市场关系,使市场在资源配置中起决定性作用,构建“市场主导、政府引导”的发展模式。通俗来说,是在“听市场”还是“听市长”问题上,强调市场是首要的、决定性的。  一、 区域经济发展与资本市场的关系  (一) 区域经济发展  区域经济是指在一个自然环境、人文条件基本相似的地理区域内,如何有效地利用人力、物力、财力以实现最优化的发展。其构成要素主要有:特定的地理区域;资源条件相同或相似;人文社会条件基本相同;经济活动的方式及特征具有连续性和一致性;区域内形成统一、有序、健康的市场。  我国区域经济发展主要在改革开放之后,邓小平同志提出“两个大局”的战略思想,即首先发展沿海地区,在沿海发展起来之后,沿海再支援内地。向沿海地带非均衡发展的区域战略,充分发挥了沿海地区的比较优势,取得了面向世界、先行发展的巨大成功,我国沿海地区的经济增长率持续保持在全国的领先水平,使国民经济整体水平有了较大的提高。  在中国区域经济格局中,徐州处于东部沿海开发和中部崛起、西部开发的连接带,是长江三角洲与环渤海湾两大经济板块的结合部,具有显著的东靠西移、南北对接、双向开放、梯度推进的区位战略特征。同时,徐州也是江苏省沿东陇海线产业带开发建设的重点地区,江苏省将沿东陇海线产业带的建设作为江苏区域经济发展的重大战略,正在采取一系列强有力的措施加速推进,努力把沿东陇海线产业带建设成为江苏区域经济新的增长极,让徐州成为沿东陇海线上具有承东启西、沟通南北战略优势的经济发展“活力之城”。这些必将大大加快徐州城市现代化和农村城镇化进程,大大推动区域经济发展。  (二)利用资本市场促进区域经济协调发展  在城镇化问题上,全会提出要发挥市场的决定性作用和建立要素自由流动的市场体系。这说明对于新型城镇化的推进将逐步走上“市场主导、政府引导”的路径。城镇化会带动人流、物流、资金流、信息流的高速运转,将带来巨大的投资需求。面对投资需求,应该实行“市场主导、政府引导”的城镇化模式,着力扩大民间投资,让民间资本在新型城镇化发展中大有作为。其中,资本投入是一个关键的因素。而要形成大规模资本投入,最佳途径就是借资本市场的推动。《决定》中对“完善金融市场体系”内容明确提出:扩大金融业对内对外开放,在加强监管前提下,允许具备条件的民间资本依法发起设立中小型银行等金融机构。健全多层次资本市场体系,推进股票发行注册制改革,多渠道推动股权融资,发展并规范债券市场,提高直接融资比重,发展普惠金融,鼓励金融创新,丰富金融市场层次和产品。国家政策无疑对资本市场形成利好,那么,如何利用资本市场促进区域经济的发展?就徐州地区来讲,首先注重以下三个方面的考虑:  第一,积极培养和开发一批质地优良的上市公司后备军,支持本地区企业进入资本市场。徐州市作为淮海经济区区域中心和江苏省特大城市,现仅有7家上市公司,无论是从上市公司市值总量还是从证券市场募集到的资金量来看,与我国东部沿海江浙及山东等同类经济区域相比存在明显差距。因此,在利用证券市场振兴区域经济的过程中,不但要促进现有上市公司的可持续发展,还要培养和开发一批质地优良的上市公司后备军,以便使本地企业能够源源不断地得到资本市场的支持,为证券市场上的“徐州板块”提供新鲜血液。  第二,积极支持并扶持资本市场的中介机构尤其是证券公司开展资本市场业务。要利用资本市场的融资能力、资源优势配置功能和机制转换功能服务区域经济发展。《决定》明确提出:扩大企业及个人对外投资,确立企业及个人对外投资主体地位,允许创新方式走出去开展绿地投资、并购投资、证券投资、联合投资等。  第三,徐州地区面临着证券公司发展迅猛但专业人才奇缺状况。据不完全统计,徐州投资者A、B股开户数近30万户,原有6家证券公司营业部和数百家银行、保险、投(融)资、信托(贷)及其他理财类金融公司。自2010年来,徐州市新增大同、东海、齐鲁、东莞等12家证券公司。目前现有中信、华泰、东海等18家证券公司落户,发展十分迅猛。但另一方面,绝大部分的从业人员是从银行业分离而来的,接受金融证券专业系统学习和培训的不足五成(即具有证券从业资格的人员);具备操盘手实战技能的供不应求;前台职岗人员严重不足甚至空缺;既懂投资又能操盘、既懂财务又能理财的复合型应用人才少之又少。资本市场的扩容、扩张为证券投资与管理专业学生提供了宽阔的、可选择的就业空间。所有证券公司都以不同方式表达了校企合作的良好意愿和急需用人的迫切需求。  二、证券投资与管理专业发展的优势与特色——以澳门新葡新京为例  作为一所省财政厅主办的财经学校,财务会计专业始终是澳门新葡新京的龙头专业和品牌专业,但为了适应证券金融业高速发展对各类业技术型应用人才的需要,澳门新葡新京依靠强大财经类专业为后盾,于2003开设了证券投资与管理专业。该专业经过多年建设与发展,初步形成鲜明的办学优势和办学特色,先后被评为徐州市品牌专业和特色专业,并于今年6月被省教育厅直接确定为五年制高职特色专业,目前也是澳门新葡新京“国示范”建设的重点特色专业。  澳门新葡新京证券投资与管理专业的办学优势和特色具体体现在以下几个方面:  (一)专业设置区域唯一性。这是澳门新葡新京证券投资与管理专业最大的优势和特色。我省是全国经济相对发达和文化相对繁荣的地区之一,拥有强大的教育资源,但据公开资料显示,澳门新葡新京目前是我省乃至周边省份唯一创建证券投资与管理专业的学校,具资源稀缺性特点。  (二)课程设置的双轮驱动性。除了满足证券从业资格考试需求和具有操盘实战技能、分析和研判能力的课程体系外,更加注重发挥澳门新葡新京传统财经类专业的优势,强化证券交易中对公司资产状况、盈利能力、成长能力、负债能力等分析判断水平,充分利用财经专业的师资和实训资源,通过各种形式强化财务会计、财务管理、报表分析等课程学习和实训,提升学生综合能力和专业素养,彰显该专业还应具有的财经专业背景特色,实现专业的证券与财经领域的双轮融通和驱动,为学生的就业和未来发展提供坚实的保障。  (三)实训基地的实用性和先进性。本专业实训室主要利用世华财讯“金融模拟操作系统”软件、“操盘手股票交易”软件、国泰君安“大智慧” 软件、华泰证券“同花顺” 软件等,链接沪、深股市实时行情和期货、外汇、黄金等交易市场,其LED股票实时行情滚动大屏幕将真实全景再现证券市场的交易氛围。2012年底基于专业发展的需要新建了证券金融综合实训室,采用I3二代处理器的计算机以及超大液晶拼接屏,使用澳门新葡新京和国泰安联合研发的虚拟交易所教学软件。增加了证券公司柜台系统、投资营销系统、会计处理系统,考试考证等相关系统。  (四)资源库建设的实时性。建立了证券从业资格考证考试系统,完全模拟证券从业资格考证界面、题型、题量、时间,并且根据从业资格考试的变化进行及时更新;搭建了证券投资网络学习平台,将课程从教室转移到网络,将知识点从文字变成图片和动画;实现财经咨讯实时化、视频录像现场化、课件开发双向化、经典案例现实化。  (五)考核、评价的多元性。把案例分析、投资模拟、业务操作、执业态度、职业能力、执业成绩、团队协作等成绩有机融入到学生的考核和考评中。实现学生和员工真实对接,营造学生真实成长氛围。  三、基于区域发展的证券投资与管理专业趋势建议  按照区域经济学的解释,区域经济运行是多种要素作用的结果。这些要素主要包括:区域的自然条件与自然资源状况、区域的人力资源状况、区域的资金、技术状况等等。自然资源与自然条件是区域经济增长的物质基础,资金、劳动力、技术是区域经济增长的动力源。而承载其中劳动力和技术资源的主体则是学校。作为国家级重点职业学校和“国家职业教育改革发展示范学校”的特色专业,澳门新葡新京证券投资与管理专业建设追求与区域经济发展高度对接和融合,具体体现在以下几个方面:  (一) 人才培养方案创新性。形成“多证融通、跟岗实训、顶岗实习、实习与预就业一体化”为特色的工学结合、校企合作人才培养模式。本着知识“够用、能用、会用”的宗旨,培养完全适合证券业对技能型人才的需要。  (二)专业教学与行业现实的高度融合性。把核心课程教材分解为知识、能力、素质等多个模块,每一个模块通过校内教师讲授、仿真实训、证券公司顶岗训练和公司专家项目指导“四轮驱动”,让学生切实感受到所学知识的有效性和有用性,切实感受行业氛围,提升专业认知,培养专业感情,享受专业人脉关系。  (三)  校企对接的深入性。澳门新葡新京证券投资与管理专业坚持以就业为导向和“校企结合,产学合作”的办学方向,组建产学研组织机构,实行“订单教育”、“工学结合”等培养模式,突显学生实践操作能力和应用能力的培养。  1.“专业”与“行业”亲密接触,多方寻求合作机遇。与行业企业联合成立证券期货工作室,充分利用行业企业相关专家、技术资源、资金、软件环境,对学生进行理论培训和无风险的真实交易训练,真正体验“学中做,做中学” 和学训结合的职业教育理念;和海通、中信徐州营业部互设专家工作室,专业负责人参与公司基金营销策划、员工培训、疑难研讨、并为投资者咨询服务;公司专家参与人才培养方案的论证、实训室建设、部分教材模块的讲授和专题讲座等,实现“校企联手、互动和双赢”。  2.澳门新葡新京证券投资与管理专业与行业多家单位长期保持“校企合作、互利双赢”的密切协作关系,如与海通证券股份有限公司徐州营业部、大通证券股份有限公司徐州营业部、华泰证券股份有限公司徐州营业部、南方稀贵金属交易所签订了人才培养协议,保证为每一个毕业生提供实习岗位。  3.澳门新葡新京与多家行业企业保持实习、就业的合作关系,以此顺利地推行了“实习与预就业一体化”模式。基本实现了全部学生“实习有薪金、实习转就业,就业中实习”可喜的工学结合的教学状态。  4.建立、完善校企合作机制,完成由学校和券商共同参与的学生顶岗实习管理体系建设。完善顶岗实习巡访制度、顶岗实习学生考核评价制度。对顶岗实习的管理重在过程和职岗业绩的考核管理,重在对学生在顶岗实习中存在的,如市场经验欠缺、沟通能力不强、咨询服务能力较差等问题,制定切实的措施加以解决。  同时,澳门新葡新京依据学生的意愿和从业资格通过的情况,结合证券公司的岗位要求,选择实力强、信誉高、有利于学生发展的证券商签订订单培养,冠名组班等协议,近半的学生提前一年签订了实习、预就业协议。几年来相关资料表明,该专业学生100%对口实习,90%对口就业。尤其是新增券商更加迫切需要具有证券从业资格的股票、交易、发行承销、基金等经纪人,特别是前台岗位。新开设的证券公司营业部都以不同方式表达了校企合作的良好意愿和急需用人的迫切需求。这样,资本市场的扩容、扩张为本专业学生提供了宽阔的、可选择的就业空间。  毋庸讳言,近几年,伴随着我国股市长期低迷,好多券商举步维艰,惨淡经营,澳门新葡新京证券投资与管理专业招生就业也经历了几起几落,但即使如此,仍然有卓识远见的券商在运筹帷幄,内练内功,外部布局;澳门新葡新京证券投资与管理专业也内抓学生内涵和专业素养培养与提高,外接行业和企业“地气”。现在《决定》的发布,终于让证券行业和专业迎来发展的春天。中国股市沪指在《决定》发布后二个交易日即上涨近百点,成交量明显放大,强势走出低谷趋势明显。可以想见,未来几年,区域经济和券商业的发展,都会让人刮目相看,澳门新葡新京证券投资与管理专业也将借政策东风,充分发挥优势,为区域经济经济发展做贡献。     参考文献:  [1]《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》  [2]李克强.推进以人为核心的新型城镇化.中国城市低碳经济网.2013年7月10 日  [3]刘勇.2011-2012年我国区域经济发展态势分析.《中国市场》2013年 第4期  [4]田书华.利用资本市场促进区域协调发展.中国证券报.2011年8月29日   [5]辜胜阻.市场主导的城镇化需要激活民间投资.农民日报. 2013年11年26日  [6]周忠和.企业战略与区域经济发展相融合研究.南昌大学2010年硕士论文 (责任编辑:薛磊)

     一元二次不等式典型错题分析
    基础部雷会荣
     【摘要】本文通过对职业学校学生在解一元二次不等式问题中典型错题进行归类,并深入分析造成错误的原因:有知识负迁移的原因,有学生缺乏数形结合能力的原因,有学生计算能力薄弱的原因等,并相应提出了有效的改进措施. 【关键词】负迁移数形结合能力计算能力  

     英国心理学家隶贝恩布里说过:“差错人皆有之, 而作为教师,对学生的错误不加以利用, 则是不能原惊的。”在数学教学中,学生由于理解能力或计算能力等各种原因,不可避免的会出现各种错误,有的甚至是共性的,教师要善于对学生的错题加以分析并有效利用, 深入分析错误产生的原因,引导学生认识错误,积极改正错误,所谓“知错能改,善莫大焉”,一道错题的教学效果比多讲几个正例的教学效果要好得多。使学生在错误中成长,不断进步。   一元二次不等式作为高职数学知识体系中的重要组成内容,是职业学校数学教学的一个重点,也是学生学习的一个难点。为了取得好的教学效果,一元二次不等式这一内容澳门新葡新京安排6课时,课时充裕,教师通过耐心细致的讲解,归纳做题步骤,传授助记口诀等方法,并配以适当的巩固练习。从作业反映看,大部分学生的做题规范,正确率高,学生对这一教学内容掌握较好,但仍有相当一部分人在做题过程中,存在着一些历届学生共性且根深蒂固的解题错误,本人进行了综合分析,先将本人的一些认识和体会分析如下:   一、知识的负迁移(1)不等式两边开平方。例:解不等式x2-40正确解法:x2-40x2=4x=±2x<-2或x>2.错误解法:.x2-40x24x±2错因分析 :很多学生在学习一元二次不等式时,受到解方程式的干扰,解一元二次方程有开平根方法,想当然地认为解一元二次不等式可以不等式两边开平方根,不等号不变,因而造成任意开方的错误类型。(2)变号处理错误。例:解不等式9-x20正确解法:9-x20x2-90x2-9=0x=±3-3<x<3或x>3.错误解法:9-x20x2-90x2-9=0x=±3x<-3或x>3.   不等式的一个基本性质:a>b,c>0ac>bc; a>b,c<0ac<bc,这是一个重要的、解不等式必然用到的一个知识。在不等式的乘除运算中,不等式除以或者乘以负数的运算时,总有部分学生受解方程的影响,忽略了不等式的符号必须变号。在与学生的访谈中得知,学生知道这一性质,但在运算过程中却总是使用错误。  从教育心理学的角度来看, 这是学习过程中的迁移现象,迁移是指学生在学习过程中出现的一种心理现象。“学生对新知识的学习是在原有学习知识基础上得以发展的,原有的学习知识一般可以促进后继知识的学习,但有时也会干扰和阻碍后继知识的学习,所以迁移具有正负方向性”。“一般地我们把原有学习知识对后继学习知识的干扰称为负迁移,后继学习知识对原有学习知识的千扰也称为负迁移。教学中提到的有效迁移是指正迁移 ”。 教师希望尽量多的知识正迁移尽量少知识的负迁移,如何做到呢?“对旧的知识掌握得越扎实, 理解得越透彻,正迁移发生的可能性也就越大,负迁移发生的可能性也就越少,如果对旧的知识的理解达不到一定的水平,正迁移是不可能发生的”。  对于这样的错误解法,教师必须课堂上先展示学生的这种解法,并指出其是错误解法,为什么错,使学生透彻理解一元二次不等式的解法,并进行适量的强化训练,有效杜绝学生今后再次出现这种解法。二、 数形结合的能力 例1 解不等式-x2 -2x+3>0 正确解法:解:将-x2 -2x+3>0化为x2+2x-3<0,由于x2+2x-3=0的解为x1=-2,x2=1,观察相应的二次函数图像得原不等式解为x∈(-2,1)错误解法解:由于-x2-2x+3=0的解为x1=-2,x2=1,所以原不等式解为x∈(-∞,-2)∪(1,+∞)例2 解不等式x2-x-2>0错误解法解:由于x2-x-2=0的解为x1=2,x2=-1,所以原不等式解为x>-1,x>2.    犯这类错误的学生,起因于学生没有理解一元二次不等式的解题方法,死记硬背一元二次不等式的解题公式。老师为了帮助学生记忆或者增快解题速度往往编制口诀:根上等于零,根间小于零,根外大于零,无根恒大于零。但是学生只记得口诀,却对使用口诀的前提条件“二次项系数大于零”忽视或者不清楚了,造成解题错误。    如何避免学生出现这样的解题错误:我认为做到两点,一是使学生深刻理解图像法解一元二次不等式的实质,另外则是归纳有效的切实可行的解一元二次不等式的解题步骤。    教材中一元二次不等式的解法是利用数形结合的思想,通过观察与一元二次不等式对应的二次函数的图像,从而得到一元二次不等式的解。如何让学生理解并掌握以二次函数图解法解一元二次不等式,教学中教师注意要引导学生复习初中二次函数图像及其性质,要求学生能绘出二次函数简图,并能将一元二次不等式和二次函数图像做正确的链接,尤为重要的是培养学生对二次函数图像的判读能力。  如何培养学生的观察图像的能力?首先要使学生理解:函数中的因变量y对应的是其图像中的纵坐标,函数中的自变量x对应的是其图像中的横坐标。通过观察图像上点的纵坐标符号,写出相应点的横坐标的取值集合。具体如下:  二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像与x轴交点的横坐标是方程ax2+bx+c=0的解;  函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像在x轴上方的部分所对应的横坐标x的取值范围,即为一元二次不等式ax2+bx+c>0(<0)的解集。  函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像在x轴下方的部分所对应的横坐标x的取值范围,即为一元二次不等式ax2+bx+c<0的解集。   三、计算能力不足引起的错误   在解一元二次不等式中,学生常出现各种计算错误。例如在解不等式的第二步,即解一元二次方程时,学生能按教师要求,运用自己熟悉的方法解一元二次方程,大部分学生选择求根公式法解一元二次方程,这无可厚非,但部分学生频频出现运算错误,导致方程的根求错,后面不等式的解势必写错,让老师痛心。例:解不等式(x-3)2-4x>0  错误解法:左侧整理过程有部分学生出现这样的错误(x+3)2=x2+9   运算能力包括识别运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等过程中的思维能力,也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力以及实施运算和计算的技能。目前职业学校的部分学生运算能力的不佳,运算结果常出差错,这些状况的出现原因是多方面的:有的学生机械地套用公式,有的学生总是马虎大意。如何提高学生的运算能力,首先在学生思想上对提高运算能力引起足够的重视,使学生理解运算能力的不佳势必将影响思维能力的发展,也势必影响学业质量的提高。在教学中教师对学生不仅重视解题方法和思维的引导,也要重视对运算能力、运算品质的培养,适当增加练习量,计算过程中多演算,建立错题本,写学习反思,将追求做题正确率放在第一位,逐步地培养学生养成严谨、规范的良好学习品质。 参考文献:  [1]马复,王巧林.江苏省职业学校文化课教材《数学》[M]. 南京,江苏教育出版社. 2011  [2]徐艳君.职高学生一元二次不等式解题错误类型分析及教学活动类型原则[J]. 中国科教创新周刊, 2012,(33)  [2]林玲.高中数学几种类型错例分析及教学对策[J]. 语数外学习(数学教育), 2013,(8) (责任编辑:张斌斌)

    大众健美操集体成套动作队形创编的实验研究
    基础部彭玲琳
    【摘要】在“坚持以人为本、全面实施素质教育的发展战略”的今天,培养学生的创新性和实践能力,是职业学校教学改革的重点。本研究运用教学实验法、调查访谈法、观察分析法、数理统计法对职校健美操“集体成套动作队形创编”教学考核与传统教学模式进行对比。结果表明“集体成套动作队形创编”的教学考核,可以让学生采用小组讨论、观察的学练方式,学生参与度高,学习兴趣浓厚,有效避免“单学单练”的弊端;可以充分调动学生的发散性思维和创造力,有效避免了“填鸭式”教学的缺陷。【关键词】健美操 ;集体成套动作队形创编; 教学考核    

     健美操运动融合了音乐、体操、舞蹈多种艺术元素,兼具健身健美、美化心灵的强大功能,已经成为深受职校学生喜爱的体育运动项目之一,多年来,一直在职校体育教学中发挥着不可替代的作用[1]。      然而,重复使用大众健美操一级规定动作教学,使得健美操课堂教学内容单一。教师示范、学生模仿的固定课堂模式贯穿始终,教学方法单一,教学组织形式千层不变,学生主观能动性发挥不足,课堂教学成效一般。      在“坚持以人为本、全面实施素质教育的发展战略”的今天,培养学生的创新性和实践能力,是职业学校教学改革的重点。本研究是以第三套全国大众锻炼标准一级套路(不含地面动作)为基础教材,结合“集体成套动作队形编排”教学考核进行实验研究,为职校健美操教学改革和发展做出积极探索,为开发学生思维、促进学生成长做出有益的尝试。一、研究对象与研究方法(一)研究对象     以澳门新葡新京(以下简称徐财高职校)10会审51班、10会审52班共100人为研究对象。1.研究方法2.教学实验法  2013年10月22日到11月8日选取徐财高职校10级两个高职班进行教学实验研究。实验组为10会审51班(女生38人,男生12人),对照组为10会审52班(女生40人,男生10人)。实验前对两个班学生是否学过健美操进行调查,发现都没有接触过健美操;实验班采用“集体成套动作队形创编”教学考核,对照组采用传统教学考核进行。3.调查访谈法  教学初与学生进行沟通交流,了解学生是否学习健美操的情况。4.观察分析法  对学生学习健美操的情况进行观察与详细记录,分析学生的学练态度、学练方式以及学练成效。1.2.4 数理统计法     用excel统计分析学生最终“创编大汇演”的健美操评分表。二、教改设计方案     实验组以大众健美操一级规定动作为基础教材,结合“集体成套动作队形编排”教学考核进行实验研究。以教学小组为单位开展创编学习活动,发挥集体才智设计编排;实行小组长负责制,制定全体学生共同参与目标,杜绝“不及格现象”,培养学生团结共事、顾全大局的良好素质;最后采用“创编大汇演”的形式对学生的操化动作质量、队形编排数量、完成程度、音乐、服装等方面进行综合考核评分。在汇演的时候,由徐财高职校体育教研室的专职老师(非任课教师)对全部学生进行打分。                   表1    实验组和对照组的考核细则实验组对照组考核形式创编大汇演
    (抽签决定汇演顺序)         操化考试
    (按照学号顺序)考核内容操化动作质量+队形编排数量+服装、化妆、音乐、表现力等方面的综合要求   操化动作质量+完成程度考核要求      团队操化动作一致性及每人操化动作质量打分;队形编排数量超过6个;服装统一、化淡妆、音乐自选;表现力及热情打分    独立完成所学操化动作分数组成       操化动作、一致性(50%)+队形编排(30%)+音乐、服装(10%)+表现力(10%) 操化动作、完成程度各(50%)三、研究结果(一)学练方式对比   实验组要求学生自我组合(10人为一组)开展学习实践,并且采用小组长负责制开展创编学习活动,严防“一言堂”,为学生创造讨论式学习、研究型学习平台,有效解决单学单练中存在的自主性不强、缺乏互动等问题。而对照组通过教师示范、学生模仿后,只是强调考试要求,学生多半采用单独的害羞式练习,甚至有学生从未自行练习。                    表2    实验组和对照组学练方式对比实验组对照组教学小组有无
    组长负责有无
    共同目标杜绝不及格无
    讨论、团体学练有几乎无(二)学练态度对比  实验组“队形编排”及“创编大汇演”对学生产生了较强的心理冲击,激发了学生的表演热情和训练积极性,“杜绝不及格”的要求又让学生明确了自己的重要性,更增加了小组长与成员间的团结互相,整个过程中实验组学生课堂参与度高,积极讨论、练习、设计编排队形;而对照组的学生因为没有各方面的要求,只强调要认真学习,完成操化动作,最终以考试目的,学生大多态度淡然,觉得健美操没有意思。                 表3   实验组和对照组学练态度对比实验组对照组学习积极、主动性高低
    学习互动、探索性高低
    学习态度、兴趣高低                           (三)学练成效对比     实验组“创编大汇演”最终的成绩明显高于对照组的操化成绩。实验组学生不论是在动作完成上,还是服装、形象、音乐的选择上,都让老师耳目一新,学生不再“惧考”,而是通过表演的形式展示学生的青春魅力;而对照组学生只是照搬老师上课教授的一级套路,考试时缺乏激情、创意,感觉只是比化动作,缺乏健美操的表演性。                                            表4   实验组和对照组学练成效对比实验组对照组学练成效好一般
    最终打分(平均值)93.682.3  四、研究结果的分析与讨论  现行的健美操教学几乎是一个教学模式,一个班在一个教师的带领下把健美操的基本动作或者成套动作一个接一个地传授给学生,学生只局限于模仿、记、练地学习程序,这样不仅不利于学生自主性地发挥,更谈不上创新能力和创新意识地培养[2]。对照组即采用传统教学模式,仅仅只是学习规定的成套动作,学生处于“填鸭式”的接受中,无法加入自我的思维方式;教学组织形式过于刻板,只采用班级集体练习的形式,缺乏相互的交流与学习,即使是课堂上按照教学队形,分排或者分区进行练习,也只能是作壁上观,很难营造主动、积极的学习氛围;学生只学不练,或者学生羞于练习,大多采用“各自为营”的学习策略,学习满足于课堂上安排的练习时间以及仅对及格标准的追求,课后几乎不练习,最终只能是“依葫芦画瓢”,不能真正领悟健美操的动力及美感。     而实验组一改传统的教学模式,采用“集体成套动作队形创编”进行教学考核,使得整体课堂气氛活跃,教学效果显著,团队合作频繁,课外练习积极,学生创新能力明显增强。实验组提倡“小组长负责制”,以教学小组为单位开展学习实践。所谓“三人行,必有我师”,学生通过自我分组,选择最佳拍档或团队,取长补短;除了学习既定的操化动作外,学生还必须掌握队形创编。在教师的引导下,学生能够掌握健美操队形创编的原则-就近、对称以及自然流畅,学生能够积极开动脑筋,寻找动作规律,能够运用“踏步”、“走步”、“跑跳步”、“交叉步”等找准时机变换队形,课堂上为了更好的进行队形转换,小组学生巧妙利用树叶模拟队员进行队形构图设计,字母型、几何型等方式多样。为了最终的汇演效果,学生能把握优秀队员和其他队员的位置关系,采用“第二梯队”的“跟进”位置,有效减轻前排队员的心理压力,轻松上阵,面带微笑,最终取得了超水平发挥效果,尽展当今职校学生的青春魅力。五、结论(一)“集体成套动作队形创编”的教学考核,可以让学生采用小组讨论、观察的学练方式,学生参与度高,学习兴趣浓厚,有效避免“单学单练”的弊端。(二)“集体成套动作队形创编”的教学考核,可以充分调动学生的发散性思维和创造力,有效避免了“填鸭式”教学的缺陷。 参考文献:[1]常青.大众健美操集体成套动作队形创编原则与方法研究[J]西南师范大学学报(自然科学版).2013,2. [2]路炎.小团体队形编排在高校健美操教学考核中的实验研究[J]南京体育学院学报(自然科学版).2011,4.  (责任编辑:薛磊) (责任编辑:薛磊)
     (责任编辑:张斌斌)总第71期徐财高职校学报·专业成长2013年第4期
    2013年第4期徐财高职校学报·专业成长总第71期


    德育人既要仰望星空,还要脚踏实地
    ——江苏省职业学校德育骨干教师提高班学习总结
     基础部胡淑红   

           黑格尔曾经讲过这样一个观点:“一个民族有一些关注天空的人,他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情,注定没有未来。”温总理曾说过:一个民族只有多一些仰望星空的人才会有未来……    的确,我们需要懂得仰望星空,像梭罗那样,把对俗世名利的追逐化为对星空的幻想,当其他人为了锱铢之利斤斤计较,习惯于用数字衡量人生的价值,梭罗却在广阔的自然中找到了方向,在浩瀚的星空里找到了最纯真的梦想。十年树木,百年树人。尤其是德育,更是教育中“树人”的基础课程,是学生启动人生航船的方向指引,任重而道远。不仅需要德育老师有唯美的追求、还要能脚踏实地的去实践,从点滴做起,从生活实践开始,否则德育就失去根基。    通过这次省德育骨干教师的培训,聆听了来自各个领域的大家、专家的讲座,对我今后的教学是一次重要的启发和提升。    一、虽然风雨兼程,但是果实是甜蜜的,学习的过程是快乐的   我非常珍惜这次学习,因为不仅是对于个人的发展和专业能力的成长来说,还是对于我的学生和课堂都是一次很好的充电机会,是我专业成长瓶颈期的最好指引。    今年7月20日中午上完研究生课,我匆忙赶回家来不及吃午饭就提起行李赶往来南京学习的旅途,只是因为舍不得学习的机会,能够用自己的行动争分夺秒去挤时间学习更多的知识。 “三天不学习,赶不上刘少奇。”尤其是这个终身学习的时代,我们作为一名老师,一个孩子的家长,自觉充电的意识、能力和机会很重要,即使是平时,我可能做不到“日日学习、天天思考”,也尽量做到每一天都上网看一下新闻,上QQ群关注学生给我的留言,晚上思考总结一天的所得所失,我想我是充实的!    人生的开始和结束是一样的,过程的精彩是自己去撰写的。在三尺讲台,我选择风雨兼程,学习是快乐的,教书育人是幸福的!    二、培训的内容丰厚有深度,理论深入浅出有启发性,让人受益匪浅    当我拿到学习材料,感到沉甸甸的。打开学习资料,大致翻看一遍,尤其是阅读完《培训手册》,我感到不仅是时间紧、任务重,还感觉到这次学习与我以往的学习非常不同:    第一,材料非常丰富。有国家、省级文件,有落实教材大纲,还有同行教师的精美说课设计。    第二,学习日程和作业规范而有特色。不是一份简单的“学习列表”,而是编辑成册的精美的《培训手册》。有体现学习精神和高度的“文件汇编”,有详细、创新的“培训方案和要求”,还有同行的知识成果。尤其是培训中的作业,是我所参加的培训中前所未有的,做到了落实行动。    第三,名家和高手云集。有人大博导和北师教授,有南师大教育学领域的专家和省宏观参与政策制定并执行之的领导,还有教材主编和名校校长。课程内容的安排不仅照顾到了高度,还注意到了与教师实践的结合,有专家讲座,还有小组互动,有教学还有科研。    听了班主任李国龙老师的解读,我对此次学习有了更深刻的认识,体会到此次培训的精心、精细、精致和预期的精彩。    潘东标主任的一讲《大力发展现代职业教育》追本溯源,横贯中西,从国家、省级高度讲述了职业教育尤其是江苏省职业教育的现代化宏伟立意和方向。第一,用信息化的授课手段和内容精彩解读了“现代化”的方向;第二,用文化底蕴解读了“现代化”的厚度和内容;第三,用量化资料和事实论证了“现代化”的途径与步伐。正如李老师所说,体现了高度、深度、宽度、特色和指导性。    王霁教授从三个模块解读了《哲学与人生》的教学大纲的编写和内容。平易近人的解读风格,务实严谨的内容分析,让我们看到的不仅是做学问的脚踏实地,还看到对教育事业的脚踏实地,尤其是教材逻辑体系的设计上是关注到教师的教、学生年龄和层次等特点的。  吴永军老师,从教学改革的德育实效性低的真实问题和真实现象说起,用身边的例子和真实的感受告诉我们:德育的种子需要扎根生活,才能成长出参天大树!他的教育研究有功底,讲座有激情,深入浅出,却深入人心,颇受启发。  谢传兵老师的信息化大赛的解读让我们受益匪浅,给我们未来的教学提供了一个美好的未来展示,有很好的指导作用。  胡卫芳和李国龙两位老师生活中一直细致照顾我们,而两位老师竟然是研究领域的专家,他们从说课、授课、理念等方面给予我们真诚、细致的指导。  三、德育种子需要扎根生活,才能成长为参天大树    作为一线教师,而且是一名中年女教师,有家庭,有孩子,有老人,似乎没有思考的多么伟大,但是责任却让一个成为母亲的我有了另外一种心态:如果学生是你的孩子,你会怎样做?    面对德育教育的很多苍白无力,我们确实需要很多思考:到底是我们出了问题,还是孩子出了问题?有埋怨,有逃避,有痛苦,还有更多的反思……反思是我们的方法不对头,还是教学内容有问题,还是社会发展的代沟在作怪?    女人和男人不同的是:她如同水滴穿石,一直坚持着。我选择了不离不弃。心里上接受了,在行动上我选择了沟通和反复尝试。且行且思,一路走来12年的职业教育生涯,我流过泪,淌过汗,呼吁过,调查过,直到2011年,已经33岁的我竟然选择了考研去学习。就像今天的骨干教师培训,我很珍惜,也很受启发:原来德育没有那么高深,教学也没有不可逾越的鸿沟!  只要老师不做作,学生会亲近你!所以,我教过的很多学生喜欢我这个忘年交——红姐姐。  只要课堂不做作,学生会尊重你!所以,我的课堂不仅想留给学生学习知识的机会,更想给学生学习方法的机会。  只要你真心为学生着想,你一定会找到理想的教学沟通渠道!  我曾看过很多美籍华人讲述中国人在日本机场出丑的故事,我也看过韩剧,领略了他们的日常礼仪,我也乍目于新加坡没有人闯红灯。当我们艳羡别人的美时,难道只有更加自卑、堕落、无知下去吗?  是的,不能。我们应该教孩子用真实的眼光看待世界,教给孩子一种思维的方法和行动的方法,做好基础的小教育——课堂,才有可能看到未来中国的发展。  教育是一种守望,德育是一个任重道远的守望!    四、教师成长也需要尺子   没有规矩,不成方圆。   作为一名老教师,从2001年到2013年,我从迷茫、青涩,到适应、熟练,再到把握、扎实的教学历程,非常感谢在教学生涯中给我成长以尺度的恩师的指点。这对于年轻人来说是一种财富。  第一把尺子——新教师的第一堂课和基本功培训。  这是我教师成长中的第一块砖,从教材分析、大纲把握、教案要素、讲稿书写和教学设计等基础知识学习和训练开始的。记得新教师培训时,贺满萍老师说:如果你不想让学生毕业后骂你,就要在今天好好夯实为人师的技术,掌握教学的基本规则。  第二把尺子——理念、学生和应变力的成熟和培养。  那是我工作的第九年,刚进教室放下资料,就看到一位面部严肃的老教师进来了。我被学校的督导听课了。提心吊胆、中规中矩地上完了一节课,看到那位督导老师露出了微笑,刚想上交课堂必备“五大件”,她却挥挥手示意不用了,而是亲切地和我说了两句话:基本功不错,但是对于工作九年的教师来说,教学流程的把握已经不是重点,设计理念的高度针对性、师生间的默契互动和课堂应变力应该是你提高的方向。  第三把尺子——课题对于教师的实践、思考、研究能力提高的锻炼。  一次偶尔的机会,被一位老师叫去帮忙组织学生进行课题座谈和调查,我留意了一下问卷,并提出了我的几个想法,那位老师用思考的眼神看看我,问我有没有兴趣参加课题研究,我说不懂,她说:没有入门,哪有学习。  原来教师也可以搞科研,原来课堂、教书还需要研究,有这么多可挖的深度和话题。  第四把尺子——回归原点的成长和成熟。  2011年,我第一次参加徐州市说课比赛,以第二名的成绩没能参加省赛,一直观望了两年多,心中有很多不甘和不解。在这次省德育骨干教师的培训中,胡卫芳老师的讲析后,我再次反思十年的教学:似乎又回到了新教师培训的原点?  细想,其实不然,这把尺子再次让我温故而知新,这个原点已经不是白纸绘画,而是调整、提高。这把尺子促思、促科研能力提升,让我更熟练的把握重点和核心。这把尺子开拓了我的眼界,知不足而后弥补之!  不要忽视尺子,更不要埋怨尺子。在人生的历程中,也许就是尺子塑造了有型、有色的你,伴你成长!  五、用“且行且思”的心态去做德育  学习期间,我代表我们第一小组进行了五分钟教学片段体会的发言。  其实,面对全省这么多的职教同行老师,我实在是没有把握,更怕讲的问题多多给学校丢脸。因为这几天都是名家、大家的精彩讲座,从全省角度,从教材编写的角度,从深入钻研的角度……我可能只能从作为一名基础教师的角度谈教学的一点体会和做法,关键是理论高度的问题实在没有多少。  经过一晚上的思考和准备,我把自己平时一直在做的实践教学的视频资源和学生沟通的网络平台搬了出来。数一数,“珍珠”还不少,就是不太亮,太繁琐。有一些大家都在做,我可能不是做得最好的。没有理论的支持,是我本次发言内容的最大弊病,但是我从前面几位专家那里学到了一些可以支持我的做法的理论,尤其李国龙老师讲到“教学观”中提到了践行理论,学习知识的途径中行动法的效果是90%。实践对于把“知识的道德,变为实践的道德”更符合学习的规律,效果更为突出。瞬间我像落水的人找到了救命稻草!   是的,一直在为学生做点什么,但是做的时候要有理论的支持或者假设理论的能力,否则没有了根基;一直做没有错,关键是做了还要学会思考才能在得失中不断成长;兢兢业业地教书匠很多,能够成为研究型的老师才能既帮助了别人,还成就了自己。  这次发言,对我最大的启发是:不能只顾匆忙行路,还要不断回头望路,学会辨路,理清思路,才能不枉职业人生走一回!  高尔基说过:书籍是人类进步的阶梯。而学习是我们老师专业成长的基石。 反思我的成长,非常幸运,我遇到了人生中的引路人,给我信心和动力,给我指引和方向,让我从迷茫、青涩,到适应、熟练,再到把握、扎实的教学历程,非常感谢在教学生涯中给我成长以尺度的恩师的指点。这对于年轻人来说是一种财富。  回望七天的学习,我们收获一串晶莹的珍珠!每一粒珍珠都让我爱不释手。  回望七天的学习,我们收获年轻人成长的法宝!它解决了我教学中的困惑,指导着我们的课堂。  仰望星空是我们捕捉梦想的开始,脚踏实地则是我们让梦想成真的途径。我们需要用一颗孩童般的心灵去找寻梦的光芒,更需要用成熟和坚忍完成我们实现梦想的征程。  德育人既然选择了远方,便需要不顾风雨兼程,向着天际最亮的星座,出发,一步一步,才能摘取树人的梦想!  (责任编辑:王娟) 

    生活中的无数个团队
    会计系牟珊珊
     【摘要】时代在发展,但是团队合作意识不仅不会过时,反倒会成为人们工作和相互依存的发展趋势。团队的合作意识不是瞬息而就的,需要在长时间的合作中培养出来的,如果我们能够抓住平时的锻炼机会,就可以为我们以后的团队工作打下坚实的基础。【关键词】团队合作意识

     我要讲述的是一个真实的故事,去年的夏天我把老家的一张不算旧的床邮寄到了我的新家里。几番周折后,我终于在货运站收到了货物,接下来就是找一个三轮车送到家。最终一个五十岁左右的师傅接下了这单生意,床不重但是床头却很宽。所以师傅尽管捆了很多道绳子,但是依然要求我坐在放床的三轮车上,我的任务是在车子行驶的过程中提醒师傅不要让床头跟别的车或者栏杆有刮擦,以免有不必要的损失,就这样本该十分钟的车程我们走了将近二十分钟才到家,期间我不时的提醒着师傅两边的复杂路况,他也很负责的时不时地通过后视镜或者直接回头看看有没有危险的情况。结果当然是大家可想而知的,经过我们完美的配合,顺利把整张床送回家。当我们行驶在马路上的时候,我朝后坐在三轮车上,免不了欣赏一下沿途的美景,当然,还有一串串人群从我身边疾驰而过,有一对夫妇吸引了我,他们两个人骑着一辆机动摩托车,丈夫驾驶飞快一路超车,超车灯没有开,但是坐在后座的妻子一直伸着左手示意,我当时觉得蛮有意思的,配合的挺默契啊,不愧是夫妻。是啊,家庭的特殊关系让他们心生默契,可是我忽然想起了身后不停回头看床的师傅。其实,我们并不认识,但是默契程度却一点都不亚于那对夫妻。  这不禁让我有所感悟无论是那对夫妻还是我和师傅不都是一个不同的人组成的团队吗?只不过我们这个团队只存在了短短的二十分钟就解散了,但是,像这样的团队合作经常会发生在我们的身上和身边啊!可以试想一下我们经常遇到的情景,相邻的两个站牌旁大家都在等公交车,一边排成长龙,而另一边则是大家齐聚在站牌前严阵以待,望着开来的公交车磨拳擦掌,待车至,蜂拥而上,若战争状。而另外一边则因为秩序井然而大家都神情自若无需争抢,不但心态平和而且效率极高。  其实这是生活中很平常的一幕,他们又何尝不是临时组建起来的两支团队呢。生活中诸如此类的临时团队比比皆是,比如,在商场购物的时候我们和店主要组队买卖,结账的时候又要与收银员合作。如果说临时团队也属于团队的话,那我们一生之中要参与的团队何止千千万。然而,这些团队都是我们的生活和工作之所需,绝大部分是必然行为,不可控制的。既然有了团队,那我们就应该面临另一个问题,那就是如何经营这些团队。如何经营好这些团队才是我们能够控制的。  我们最熟悉的团队是我们的工作中组建的,这些团队有纪律,配合默契,合作意识强。而我们生活中的团队需要如何来经营呢,这些团队经营的好坏对我们有什么影响呢?  我们先来分析一下上面等公交车的实例,虽然两支等车的队伍最终绝大多数都会顺利上车,但是很明显排队的一支队伍明显会快一些,如果每人可以节约5秒,二十人的队伍就可以节约大概100秒,这基本上也是车流高峰期一个红灯的时间。中国人因为一分钟之差而迟到的实例不在少数,无论你是考试,开会,还是上班,迟到一分钟对你的影响无疑是巨大的,少则罚金,多则失掉对方的信任。  不难想象,能够选择排队的人未必都是受过高等教育的人,但是却深知团队合作的意义。跟拥挤的队伍相比他们得到的不只是时间,还有生活的质量和信心,以及降低了生活的成本和意外事故发生的机率。比如:由于上公交车拥挤造成的乘客失窃案件增多,在上公交车拥挤的过程中造成的身体摩擦以及引发的口角和打斗案例也比比皆是,有些甚至出现重伤现象。  其实团队合作远没有大家想象的那么难,特别是对于这些临时团队而言。让座的问题一直以来都是让人头疼的事情,广州地铁6旬老人与28岁老师就不会因为争抢一个座位血战一番,以致相互挂彩;武汉两女子公交上抢座动刀也让人看后触目惊心。不仅自己受伤,整车人都无法顺利到达目的地。有位著名的总裁说过,相比起极高的技术水平,我们更看中员工的的团队合作意识。全球化经济高度发展的今天,社会化分工越高,对团队意识的要求就越高。团队的合作意识不是瞬息而就的,需要在长时间的合作中培养出来的,如果我们能够抓住平时的锻炼机会,就可以为我们以后的团队工作打下坚实的基础。  树立团队合作意识的方法我们可以从几个角度出发。  1.明确目标。马云说,30%的人永远不可能相信你,不要让你的同事为你干活,而让我们的同事为我们的目标干活,大家在一起合作都是为了自己的目标,目标是衡量我们向前的标准。    2.增强逻辑思维能力。有人说逻辑思维能力是一个人成功所必备的要素,团队内部出现冲突是正常的,但是我们如何去面对和解决这些冲突才是考验我们团队合作意识的重要时刻,此时,你的逻辑思维能力会帮助你处理好当前的麻烦,把麻烦转换成良性冲突。  时代在发展,但是团队合作意识不仅不会过时,反倒会成为人们工作和相互依存的发展趋势,用科学和发展的心态处理你生活中的无数次团队合作,你的生活会更美好,你的工作会更顺利。 参考文献:[1](美)蒂施、(美)韦伯,团队的力量:合作铸就成功[M]. 北京:北京师范大学出版社,2006:19-20.(引用书籍)[2](美)阿伯拉肖夫.这是你的船[M].北京:机械工业 出版社,2011:98-102.(引用书籍)[3] (美)戈登.团队与合作[M].西安:西安交通大学出版社,2012:14-16.(引用书籍)[4](美)詹姆斯·刘易斯.波音的携手合作成功管理项目、团队和组织的12个法则[M].北京:机械工业出版社,2003:25-27(引用书籍) (责任编辑:王彬)  

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